《艺 术 概 论》教学教案.docVIP

《艺 术 概 论》教学教案 总 要 求 1、理解艺术概论学科的构成，包括艺术活动、艺术种类、艺术创造、艺术作品、艺术接受等。 2、了解艺术活动的性质、各门类艺术的主要特征，掌握艺术创造、艺术作品及艺术接受的基本理论。 3、以马克思主义文艺思想为指针，运用所学基本理论观察和分析艺术现象、艺术家及其艺术作品，正确地评价其优劣和是非。 内 容 第一周 【教学内容】 绪论 【教学目标】 了解作为一门艺术学研究的基础学科，“艺术概论”的研究对象与学科性质以及内容、任务、研究方法等。 【教学重点】 让学生突破自己目前已有的关于“什么是艺术”的习惯判断，既认识到“艺术”范畴本身的历史性，更感受到“艺术”范畴本身的开放性。 【教学步骤】 第一课时 （一）、学生随堂发言，主题即是“你所理解的艺术是什么？”。 （二）、针对学生表述种种，向学生指出“艺术概念的历史性变化”，包括：关于“艺术”概念的中西词源学考察，中西艺术自觉的时代及其奠定的艺术内涵规定性，现代先锋派、后现代艺术对古典艺术理念的挑战。指出“艺术概论”中的“艺术”更多站在古典艺术理念的传统上来表述。这是它的立场、特色，同时也是它的界限。 （三）、在此基础上，阐释“艺术概论”这门课程的研究对象及学科性质 1、研究对象 艺术概论的研究对象是人类的艺术活动，以及与之相关的原理、范畴、原则和方法等。 2、学科性质 艺术概论是一门研究艺术活动基本规律的学科，是阐述艺术的基本性质、艺术活动系统以及艺术种类特点的科学体系。 第二课时 （一）学科任务 1、系统和全面的阐释艺术活动的基本规律，确立进步的、科学的艺术观。 2、了解艺术活动系统各个环节之间的本质联系，以及艺术活动的规律与特点。 3、指导人们遵循审美规律和艺术规律进行能动的创造、接受和批评。 （二）研究方法： 艺术概论的研究方法包括以下三个层面： 1、 坚持辩证唯物主义和历史唯物主义的基本原则。 2、借用行之有效的科学方法，研究艺术活动的实践与发展。 3、运用艺术学科特有的研究方法，研究艺术领域的各种问题。 【课后思考】 1、要求学生了解艺术学研究的诸基本方法，并尝试选择一种加以了解并尝试用来分析某具体艺术文化现象。推荐相关阅读书目：《文艺学美学方法论》，胡经之、王岳川主编，北京大学出版社1994年版。 第二周 【教学内容】 艺术活动的构成、发生与发展 【教学目标】 了解艺术活动的构成，理解艺术活动发生和发展的状况，掌握艺术活动的基本特征和性质，对艺术的功能有基本的了解。 【教学重点】 如何看待关于艺术发生的差异迥然的种种学说？发生学研究的方法及意义？ 【教学步骤】 第一课时 （一）艺术活动的构成 根据艺术活动的发展及其当代状况，可以将艺术活动视作一个系统，它由4个要素或环节构成。 1、客体世界 即艺术活动所反映和表现的客观社会生活及自然界，具有审美价值的客体世界是艺术创造的主要对象。 2、 艺术创作与制作 艺术创作即艺术家基于自身的审美经验和审美体验，运用特定的艺术语言和材料，所进行的从审美意象到艺术形象或艺术意境的创造性活动。 艺术制作与艺术创作密切相关，它更多地体现出以物质性制作为主的特点。在当代艺术活动中，艺术制作显示出重要的和具有相对独立性的意义。 3、 艺术作品 即艺术创作和艺术制作的成果，是由艺术主体创造的审美意识物态化的表现形式。 4、 艺术传播与接受 艺术传播即借助于一定的物质媒介和传播方式，将艺术信息或作品传递给接受者的过程。 艺术接受即在传播的基础上，以艺术作品为对象、以鉴赏者为主体，积极能动的消费、鉴赏和批评活动。 （二）艺术活动的发生 艺术发生学研究的几种基本考察途径及局限 (1)、对史前的文化遗迹进行考察和分析。与考古学有着类同的角度和方法。众多的史前建筑遗址、墓葬、以及出土的用具、工具、饰品及雕刻、岩画等，成为艺术史家研究艺术起源的依据和基本材料。 （2）、从现代仅存的落后边远地区原始部落的艺术活动状况进行探讨和研究。“社会的化石”（恩格斯语）。由于现代气息的渗入，它给人们提供的材料只能是有限的和不很确切的。 （3）、从儿童的艺术心理学的角度来进行推测和研究。认为史前人类是人类童年，他们所从事的活动与现代儿童有相仿之处。由于生活条件与社会氛围的不同，儿童的艺术发展并不是人类童年的重演，而是有着多方面的差异。 2、关于艺术发生的几种学说： （1）摹仿说 认为艺术起源于人类对于自然或现实生活的摹仿。这是一种有关艺术起源的最古老的理论，它在古希腊的哲学家中比较流行，德谟克利特、亚里士多德等人均持这种观点。 （2）游戏说 认为艺术活动起源于人类所具有的游戏本能。一方面由于人类具有过剩的精力，同时由于人类可以将这种过剩的精力运用到没有功利性的活动中，于是体现为一种自由的游戏。德国的席勒，英国学者斯宾