2014年11月的金秋时节,晋江市教师进修学校与陕西师范大.docVIP

2014年11月的金秋时节，晋江市教师进修学校与陕西师范大学联合办班，组织全市中学物理教研组长在陕西师范大学进行为期8天的集中培训，旨在全面提升物理教研组长的整体素质。以教研组长的专业能力凝练为出发点，培养科学理性和人文精神；以教育教学理论知识的拓展与深化、实践性知识的重组与实践智慧的提升为着力点，提高参训学员的教学实践能力；以专业发展中的关键问题为聚焦点，指明专业发展方向，认清发展中的问题；通过学习共同体建设，建立长效互助发展机制；通过专家资源、区域教育教学资源、个人资源的整合，实现优质资源共享、优质资源互补。 通过专题讲座、参与互动、实际考察、经验总结及教育反思等研修互动，使研修者： 1.深入思考并梳理物理教育教学经验，深入理解物理教学中实施素质教育的内涵和新课程标准，提高专业化水平。 2.进一步提升物理教育教学实践能力，是参训教研组长在本职岗位上更好地发挥引领示范作用，带动辐射指导物理青年教师实施素质教育和物理新课程教学，促进青年教师成长。 3.提升物理教育教学经验，掌握实施物理校本研修内涵与内容，提高进行“物理校本研修”的能力。  反思教师的 季延初级中学 方清华 教学反思是指教师以自己的教学过程为思考对象，对自己 的教学行为、教学结果进行审视和分析，从而提高自己教学 能力的过程。教师的专业发展是指“教师自身专业素质，包括 知识、技能和情意等方面的不断提升、持续发展的过程，是由非专业人员转向专业人员的过程”。教师专业发展的核心是教师成为研究型教师。教学反思有助于教师将专家的理论与自身的实践相结合，并在总结实践的基础上不断变化自己的知识体系，从而促使经验型教师向研究型教师转化，实现教师的专业化发展。通过教学反思，可以使教师将理论与实践、思想与行动联系起来，实现条件性知识和实践性知识的融合，提高教师的问题意识和教育科研能力，从而促使经验型教师向研究型教师的转化。   反思教育?提升劳动情感的愉悦????????????英林中学??????朱敏红??美国著名学者波斯纳说过：“没有反思的经验是狭窄的经验，只有经过反思的经验方能上升到一定的理论高度，并对后继教学行为产生影响。”??在以往的教学中，一次教学结束后，本人回顾的是教学目标的达成度、教学策略的有效性、教学内容的准确性、教学设计的科学性等方面反思。也就是今天陕西师范大学物理与信息技术学院张红洋教授关于《物理教学反思》专题讲座中提到反思包含的教学设计，教学效果。??在这个讲座中对我触动最大的是张教授提到的教学理念，教学行为的反思。课堂教学中，随着教学内容的展开，师生的思维发展及情感交流的融洽，往往会因为一些偶发事件而产生瞬间灵感，这些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至，若不及时利用课后反思去捕捉，便会因时过境迁而烟消云。教师不断反思教学课堂行为，教学理念，师生情感更为默契，不仅可以提高教学效率，而且还可以帮助教师从日常复杂的教学工?作中脱身出来（哪怕只是精神上和思想上的暂时超脱），在劳动中获得情感上的愉悦，提升自己的精神境界和思维品位，从而使教师能够体会到自己工作的价值和生命的意义。 第4页，共8页 晋江市中学教研组长(物理、化学)高级研修班 第6期 主编: 晋江市中学物理教研组长高级研修班 第3组 实践 * 理论 * 实践 争当卓越教师 卷首语 组长：方清华 成员： 林传教 王振华 吴东生 周远远 喻德军 朱敏红 林思杯 范信元 林伟鸿 研修现场 刘文震： 陕西育才中学高级教师 汪建满：陕西省教育科学研究所物理教研员，陕西省级教学能手 感悟与收获 转变教学观念，把学生当成“顾客”??虽然课改轰轰烈烈开展了好多年，但是由于教师在知识上的闻道在先、心里上的师道尊严，致使现在的教学大部分还是处于以教师为中心。?教师教什么学生就得学什么，?不管学生能不能、愿不愿接受，最后学生都得接受，这很难调动学生的积极性，激发学生学习的热情，实现课堂的有效性。??因此，教师应该转变教学观念，把教育当成服务性性行业来看待，把学生当成“顾客”?来看待，按照“顾客”的实际要求来开展教学活动，把教师的教为主变为以学生的学习需要为主，学生需要什么我们就教什么。教师的教是为学生的学服务的，教师教什么、怎样教是由学生应该学什么和应该怎样学决定的，一定意义上也是由学生喜欢学习什么和喜欢怎样学决定的，教是手段，学是目的，“教是为了不教”；教学是为学生的发展服务的。从教与学的关系看，