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论我国教育改革与研究的价值取向 西南大学教育科学研究所 廖 其 发 * * 一、学术界有代表性的教育价值取向观及其需要进一步研究的问题 “中国期刊全文数据库”中有“教育”、“价值”二词的文章6417篇；有“教育”、“价值”、“取向”三词的文章930篇；有“教育价值”一词的文章2041篇；有“教育”与“价值取向”二词的文章396篇；“中国优秀硕士学位论文全文数据库”中有“教育”、“价值”二词的文章222篇；“中国博士学位论文数据库”中有“教育”、“价值”二词的论文23篇. 价值“是人们所利用的并表现了对人的需要的关系的物的属性”，是“物的对人的有用或使人愉快等属性”[1]，或是“事物的用途或积极作用”[2]。 [1] 马克思：《剩余价值论》，见中共中央马克思 恩格斯 列宁 斯大林著作编译局译：《马克思恩格斯全集》，第26卷，第3册，北京：人民出版社1973年，第139、326页。 [2] 杨合鸣主编：《现代汉语词典》，昆明：云南人民出版社，1989年，第577页。 （一）以社会为主的或功利主义的教育价值取向观。 如有人认为：在我国现代化建设迫切需要培养各种实用性人才的历史条件下，“我们的教育只能是以功利性为主色调的教育，教育必须更加贴近现实，培养各种类型、规格的能参与社会生产和社会生活的人才，以适应多元社会对人才的需要。”[1] 有人认为：“在整个教育价值取向上，社会的教育价值