2014年高二语文名师教学课件：第三单元第12课《短文三篇》（人教版必修4）.pptVIP

* ①自读这篇课文，画出那些对你感触比较深的信条。 ②哪一条信条或者哪几条信条对你感触比较深，是怎样的感悟？ 整体把握 阅读课文，思考下列问题： * 1.本文的主要观点是什么？作者强调了什么？ 重点研读 观点：“我真正需要知道的一切，即怎样生活，怎样做事和怎样为人，我在幼儿园就学过。”接着，文章列出了十六条理念。 作者特别强调十六条中的一条：“当你们出门，到世界上去走走，最好还是手拉手，紧挨一起。”即强调人与人之间要团结，要互相关爱，要有集体精神。 * 重点研读 2.富尔格姆列出这些最基本的信条有什么意义？ 人们常说，真理是朴素的。又说，世界上最难的事情，就是用最简明的语言表达最复杂的道理。对于应该怎样生活、怎样做事和怎样为人，在当代社会生活中越来越没有固定的衡量标准，使一般人难以把握、望而生畏。作者却把复杂问题简单化，而且讲得机智、幽默，充满温情，容易为人们所接受。正如文章中所说，这些信条“贴近真实，清晰明了并且坚实可靠”，便于大家信心十足地去实践，并获得成功。 * 视频欣赏 * 1.下列各组词语中，字形全都正确的一组是( ) A. 苦恼 老炼 短暂 优越 B. 赏玩 打发 流逝 脆弱 C. 毁灭 优式 囊括 吞没 D. 推衍 分量 贴近 清淅 A.“老炼”应为“老练”。C.“优式”应为“优势”。D.“清淅”应为“清晰”。 * 2.下列各句中，没有语病的一句是 ( ) 这倒不仅是因生之艰辛或苦恼所致，而是由于生之本质在于死。 我比别人多享受到一倍的生活，因为生活乐趣的大小是随我们对生活的关心程度而定的。 纵使宇宙毁灭了他，人却仍然要比致他于死命的东西非常高贵得多，因为他知道自己要灭亡。 当你们出门，到世界上去走走，要手拉手，注意来往车辆，紧挨一起。 A.关联词搭配不当，“不仅是”应改为“不是”。C.成分赘余，应删掉“非常”。D.语序不当，应为“要注意来往车辆，手拉手”。 * * * * * * * * * * * * * 热爱生命 ——蒙田 * 作者简介 蒙田(1533—1592)，法国思想家、散文家。一译蒙台涅。加斯科涅郡人，出身于新贵族，祖上是波尔多的富商。蒙田曾当过15年文官，后辞官回乡，在相当长的一段时期内深居简出，闭户读书思考。但是他也喜欢出游，曾游历瑞士、意大利等国，留意各地人情风俗。他把读书心得、旅途见闻、日常感想记录下来，日积月累，写成《随笔集》(或译《随感录》) 2卷，于1580年出版。 * 整体把握 阅读课文，概括课文内容： 第一段：从“度日”谈起，阐释了对生命的认识，表达了对生命的热爱之情。 第二段：过渡，导出第三段。 第三段：揭示生的本质即死，表达更加热爱生活的思想感情。 * 研读第一段 1.作者觉得热爱生命就要如何对待生活？ 2.作者对生命的理解和“哲人”的有什么不同？ “哲人”认为生命的利用不外乎在于将它打发、消磨，并尽量回避它，无视它的存在，仿佛这是一件苦事、一件贱物似的。 我却认为生命受到自然的恩赐，它是优越无比的，如果我们觉得不堪生之重压或是白白虚度此生，那也只能怪我们。 要热爱生活，“坏日子”要飞快地过，好日子要慢慢赏玩，领略美好的时光。 * 研读第一段 3.作者要谈“热爱生命”，为什么开头却从“度日”说起？ “生命”对人是公平的，人人都有，又和“度日”呀，“光阴”呀，密不可分，但是，面对这一个简单的问题，作者深知不同人有不同的认识和不同的态度。从这入手，会使人感觉：浅显、熟悉、亲切，其后就会自然的一步步的接受作者的观点。 * 研读第二段 作者引用了古罗马哲学家塞涅卡的格言：“糊涂人的一生枯燥无味，躁动不安，却将全部希望寄托于来世。”作者对这句话没有作任何评论，他引用这句话的意图是什么？ 说明随便打发时光的人实际上并不是什么“哲人”，而是真正的“糊涂人”。真正的希望不在于来世，不在于任何虚无缥缈的东西，而在于生命本身。 * 研读第三段 1.面对“死亡”，作者的态度是怎样的？ 2.“我”热爱生命，但为什么“对随时告别人生，毫不惋惜”？ 不要害怕死亡，只有乐于生，才能不感到死之苦恼。剩下的生命愈是短暂，“我”愈要使它过得丰盈饱满。 因为乐于生的人好好地享受了生活，对于死亡就不会感到遗憾。而“我”热爱生活，“比别人多享受到一倍的生活”，当需要告别人生的时候，“我”会毫不惋惜。 * 研读第三段 3.“生之本