4~6年级数学学习困难学生数学应用题阅读理解特点及眼动与研究.pdfVIP

摘要 数学学习困难是学习困难类型当中最普遍和最难解决的学习困难之一。数学作为学 校教育阶段的基础学科，又是一门结构性、逻辑性很强的学科，对存在数学学习困难的 学生来说，随着学生年级的升高数学学习将会越学越困难。研究发现，数学学习困难的 发生受到学生阅读困难的影响，因此，数学学习困难的阅读理解能力的研究是数学学习 困难研究的新方向；数学学习困难学生的阅读理解能力的培养对有效解决数学学习困难 具有重要意义。 本研究在以往研究的基础上，采用质性分析、测试和实验的方法，选取开封市某小 学4-6年级小学生为被试，使用自编的数学应用题测试试卷对数学学习困难学生的数 学应用题的阅读理解现状和数学应用题阅读过程眼动模式分别进行了研究。研究一主要 探讨了小学4--6年级数学学习困难学生的数学应用题的阅读理解特点和学生解应用题 的错误类型；研究二主要探讨了不同类型数学应用题在不同类型学生和年级之间的眼动 模式的差异，来探讨数学学习困难学生的信息加工机制。通过研究得到结论如下： 1．数困生的数学应用题阅读理解水平存在年级、性别差异，不同类型学生的数学应 用题阅读水平存在差异。数困生的年级差异表现为6年级高于5年级，5年级高于4年级， 性别差异为男生高于女生，不同类型学生的差异表现为数困生的低于学优生高于双困 生，且差异显著。 2．不同类型