创建学习型组织,促进教师专业化发展实践的研究.docVIP

创建学习型组织，促进教师的专业化发展实践研究 黄慧娟* 一、问题的提出： 由于教育是教师对幼儿施加影响的一种精神活动，教师和幼儿都是活生生的人。因此，教师必须根据自己和幼儿的具体情况对教育活动进行科学的构思与灵活的安排，这就需要教师付出创造性的劳动。处在教学第一线的教师是教育改革的关键，应该具有专业化发展水平，只有在他们发现问题、解决问题的基础上，才能最终保证教育改革的持续进行。 在当代教育改革的实践中，教师的工作职能出现了深刻的变化，这种变化极大地提高了教师劳动的复杂程度和创造性质。没有教师的发展和专业上的成长，教师的使命便无法完成。教师专业化发展是我国教师教育改革的一个重要取向，也必将成为教师教育实践的主流话语，教师的专业化发展，最重要的是努力建构行政体系与教学体系相辅相成的局面，创造出双赢机制，既给教师以充分的专业发展的空间和条件，又使之成为具有强烈责任感的专业工作者。 我们力图在教育局行政部门支持教师专业发展的管理机制下，实践幼儿园和教师发展的生长点与切入口。即创建学习型组织，促进教师专业化发展。 这里所说的学习型组织：是指教师能不断地交互学习，以完整地解决问题，并促进教师心悦诚服地对问题解决方案的接纳。学习型组织的领导激发组织成员加强学习，对教师的学习不断注入活水，尊重教师的思考力量、创意思维，并不断地扩散于组织，产生园长、教师和幼儿彼此良性沟通机制，而形成整个幼儿园的浓