论对外汉语教学中情感因素重要性李静.pdfVIP

网络出版时间：2012-09-21 12:58 网络出版地址：/kcms/detail/11.5566.G21258.169.html 第9期 现 代 阅 读 NO.9 2012年9月 MODERN READING September.2012 试论对外汉语教学中情感因素的重要性 李 静 （江苏师范大学） 【摘要】笔者通过对自己半年多来的教学实习工作的总结 , 发现我们的对外汉语教学不仅是向外国留学生教授汉语知识的 过程 , 同时也是一个与他们培养与交流情感的过程。学生的学习与教师的教学都会受到各方面的影响。我们不可以只注重教学 而忽视情感因素的存在。因为情感因素是影响学生的学习效果和教师的教学效果的重要方面。我们需要依照对外汉语教学的工 作要求,积极引导学生的学习兴趣并创造良好的教学氛围来强化情感教学。 【关键词】对外汉语教学 情感因素 动机 态度 性格 【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】1673—8497（2012）09—0001-02 对外汉语教学是帮助外国人能够有效地使用汉语进行交 3、性格。“性格是人对现实的较稳定的态度和与之相应 流的教学。教育心理学告诉我们，学习者接收知识的过程与 的行为方式。”性格既是指内在的气质和秉性，有表现为外 情感是密不可分的。而在对外汉语教学中情感因素同样有着 在的情绪和行为。学习者的性格特征与其学习效果是相互影 重要作用。 响的。性格对于汉语学习者亦非常重要。性格外向的学习者 一、情感过滤假说与第二语言习得 喜欢多说多交流，不担心出错或出丑，因而有较多的语言输 也称屏蔽效应假说的情感过滤假说是基于克申拉提出的 入和输出机会。而性格内向的学习者不爱交流，在口语能力 输入假说中的一个重要部分。第二语言学习者在学习和日常 上提高相对的慢些。 交际中接触到目的语都是一种输入，但输入不等于吸收消化， 三、降低、消除汉语学习者的情感障碍，提高教学效率 第二语言课堂教学中也总会出现输入大于吸收的情况。我们 （一）培养和激发学习动机 认为人类头脑中这种对语言的堵塞现象，是由于情感对输入 1、明确学习目标，培养学习兴趣。教师可以通过制定学 的信息起了过滤的作用，称作“情感过滤”（the affective 习目标及强调离学习目标还存在的距离来激励学生，让学生 filter），形象地说明了情感所产生的障碍对第二语言习得 时刻保持旺盛的学习热情和强大的学习动机。例如让学生在 者的负面影响。 某段时间内获得某一语言等级证书，教师可以以测试的形式 二、对外汉语教学中，影响汉语学习者的主要情感因素 向学生显示到达目标的距离，以此激励他们。同时，教师可 1、动机在对外汉语学习中的作用。动机是个体从事某项 以通过学习内容的有趣和新颖，教学方法的灵活多样及其他 活动的内在驱动力，动机对语言学习，尤其是汉语作为第二 方式来激发学生的学习兴趣，因为学生的部分动力亦来源于 语言的学习产生较大影响。有明确的学习汉语动机，学习效 兴趣的产生。产生了学习兴趣，自然会激发学习动力。 果也就最好。而动机不明确或将汉语当成一种学习负担的， 2、利用反馈、合理的奖惩及竞争激发学生的学习动机。 往往学习效果不会好。例如有一个年轻的韩国女学生，大学 反馈是让学生了解自