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从容享受音乐 ——幼儿音乐教学中的轻负与高质 浙江省杭州市西湖区学前教育指导中心 沈颖洁 2013年6月 我们理想中的幼儿音乐教学 从容享受， 获得音乐经验的真实生长！ 对“轻负”的思考 关注教学的流程是否超越了孩子的心理负荷； 体验的载体是否脱离了孩子的音乐趣味； 学习的方法是否偏离了音乐元素的感知、表达与创造； 表达的形式是否忽略了孩子音乐自信心的建立。 对“轻负”的思考 轻“松”——教学的流程松一点，放慢脚步从容体验； 同一音乐素材多个时间量的操作 小丑 咿呀咿呀呦 同一音乐素材不同操作方式的反复感知 小象与蚊子 同一操作方式在不同作品中的迁移尝试 传递 对“轻负”的思考 轻“巧”——体验的载体巧一点，链接经验、巧妙转化； 与生活情境相链接 面条 与故事情节相链接 波斯 与游戏体验相链接 幽默曲 对“轻负”的思考 轻“便”——学习的方法便捷一点，凸显元素，便于感知； 用肌肉动作感知音乐元素 时钟 用静态符号呈现音乐结构 蝴蝶 用体态表情传递音乐情绪 我是猫 对“轻负”的思考 轻“易”——表达的形式简易一点，体验成功，累加自信； 让音乐与动作丝丝入扣 加速度 让音乐与游戏相映成趣 哈巴 让音乐与道具妙趣横生 渔舟唱晚 对“伪高质”的思考 懂得都多，但非音乐经验 国旗国旗 掌握的好，但非音乐能力 十二生肖 铃鼓 对“高质”的思考 高兴——高昂的兴趣而非高度的兴奋 小狗抬花轿 高超——悦纳自我更要超越自我 棉花糖 高明——明晰学习意图和明确学习路径 宝宝蓝调 挪威 高远——持续的表达热情以及作用久远的音乐自信心 感谢聆听，请多指导！  音乐，如同一个美好的世界， 轻负，我们才能够从容享受， 高质，我们才得以领略真谛， 只是，音乐和教学都是艺术， 在艺术中施展艺术，着实不易。 那么，就让一切都从容一些吧！ 也许，享受音乐的过程中， 音乐也就在我们体内悄然生长！ * * 轻负= 高质= * * *