艺术与技术的结合——关于服装立体设计课程的分析与思考.pdfVIP

广 西轻工业 2010年 2月 第 2期 (总第 135期) GUANGXIJOURNALOFLIGHTINDUSTRY 纺织与设计 艺术与技术的结合 — — 关于服装立体设计课程的分析与思考 刘 旭 (大连工业大学服装学院，辽宁 大连 l16034) 【摘 要】 在服装立体设计课程的教学中，如何形成艺术与技术相交融的一体化模式，确实做到艺术与技术的有机结合， 将主孚着教学的发展方向和思路。以此为出发点，从综合性课程背景的设置、提高学生的认知灵活性、借助立体的结构构成优势完 善艺术设计构思、设计灵活的授课形式等四个方面加以分析和阐述。 【关键词】 艺术性；技术性；服装立体设计 【中图分类号】G42 【文献标识码 】A 【文章编号】 1003—2673(2010)02～73—02 服装立体设计课程足服装设计与工程专业课中一门重要 潜能，提高学生艺术创新能力的有效途径。 的专业必修课 ，是集设计性 、技术性于一体的综合性课程 在服 在服装立体设计课的具体教学中，对综合性课程的学习与 装专业知识体系中，联装立体设计课程既是对服装造型设计环 应用，在很大程度上还体现在一个知识领域的内容向另_-一个知 节的完善，也足对服装结构设计能力的提高与深化，有着举足 识领域的影响与渗透。教师通过引导学生找出两个学科之 何『j的 轻重的意义和作用：从某种意义上来说，服装款式造型设计与 内在联系及可能的应用方式，使学生在新的训练课题中的设计 服装结构设汁的变化统一，是服装设计中的关键环节 ，也是服 主题产生新的意义，从而使学生在综合性课程设置中获益。举 装设计敦学的卞干 内容：这一特征在服装立体设计这门课中体 例来说，在服装立体设计课的实训案例训练中，教师可以引导 现的儿为突出，服裴 {奉设计这 门课的设计性 、艺术性主要体 学生把立体构成课的形态构成理念及设计思路引ffj到暇装啦 现在对服装款式造型设计理念的培养及对各种立馋=设计技法 体设计中，分析理解立体构成观念元素与服装整体形态造型之 的具体表现形式中，它的技术性主要体现在立体裁剪操作的过 间的关系，与服装的结构设计相结合，甚至lI】J以把它作为一种 程及后期对结构板型的修 E、整理和X~LIL艺制作的设计中。只 独立的案例进行训练，从而丰富学生的创意思维摸式。 有达到_r这种艺术性和技术性的协调统一，才会形成一件完整 的没计作品．从而达到最终的教学 同的。近年来，由于服装专业 2 提高学生的认知灵活性，完成从设计性开放思维 教育的发展，学科的细化成为一种必然趋势，这本无可非议，但 到技术性严谨态度的转变 却f}]此产生了一些弊端，在教学中出现了款式造型设计与结构 知识结构的变化要求学生的思维模式相 转变。认知是学 设计、1艺设计丰H分离的现象。反映在 体设计课堂教学中，学 生掌握知识的过程。认知灵活性是学习者注意到不 同学科领域 生往往偏重于对服装外在的形式美感的追求，忽略了内在结构 的知识结构不同时，改变学习方法 的能力，足用恰当疗法掌握 与 j：艺制作 j：的要求与制约。而服装结构与工艺上的严谨与考 知识或者获得理解的能力。教师需要了解不同知识结掏的认知 究价恰是支撑服装外在美的框架。没有了支撑架的服装苍白而 途径的差别。教师有责任引导学生形成1F确的学习观念和方 没有生命力 不过，值得注意的足，单纯的强调l丁艺技术的重要 法，帮助学生提高认知的灵活性。服装足艺术性与实用性结合 性并不堪8}{装 体设计课程的中心奉质。怎样形成服装立体设 的产品，它的表现形式不同于纯艺术的表现形式。服装设计的 计课程中艺术与技术相交融的一体化模式，确实做到艺术与技 艺术性不仅具有绘画艺术形式的美学原