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如何促进学生词汇学习的有效性？ 绍兴县鲁迅中学 孙云珍 新课标对词汇的七级要求 2009年浙江省普通高考考试说明从普通高中《英语课程标准》（实验）中精选了2500左右的单词作为高考命题的词汇范围。 浙江省高考词汇要求相当于《英语课程标准》对学生词汇的七级要求。 普通高中《英语课程标准》（实验）对学生词汇的七级要求： 1、理解话语中词汇表达的不同功能、意图和态度；（个人情感意志的需求） 2、运用词汇给事物命名、进行指称、描述行为和特征、说明概念等（强调运用）； 3、学会使用2400－2500个单词和300—400个习惯用语或固定搭配； 4、了解英语单词的词义变化以及日常生活中出现的新单词（时代性）。 这说明，在教词汇的时候要从运用的角度出发，而不是从定义的角度入手； 要与技能结合，而不是单纯知识灌输; 要在话语中学，而不是词典搬家； 要创设运用的情境，而不仅仅是让学生背例句。 中学英语词汇教与学的现状 词汇量的摄入与巩固矛盾突出。 教学方面存在的弊端： 1、生词复现率太低。新教材话题多，范围广，词汇量大，复现率低，故遗忘率高。 2、词汇教学方法乏味，主次不分，平均用力。 3、词汇检查手段单一。 学习方面存在的症结: 1、目标不明，记忆方法不当。 2、母语定势心理。学生常用汉语词汇的词性、释义等来规范英语词汇，用汉语的语言习惯来表达英语，阻碍和干扰对英语词汇的学习。 3、阅读量小，复习巩固不及时。 那么高中的词汇教学应该怎样处理才有利于学生语言能力的发展呢？或者说如何促进学生词汇学习的有效性呢？ 学法指导贯穿始终，激活学生学习策略; 词汇教学注重多样，激发学生思维过程； 词汇教学渗透过程，强化学生运用能力； 词汇学习增加输入，扩大学生资源策略。 一、学法指导贯穿始终，激活学生学习策略 英语词汇是有规律的，成体系的。因此，词汇教学应充分运用整体教学法，使学生依据词汇内部的形、音、义、构造、用法的纵横联系去掌握词汇。比如： 音、形、义结合，构词策略，语境策略，直观教学，组块学习，类比联想，归类总结，使用词典，记忆的间隔效应（有间断地复述刺激信息）等等。 例略 二、词汇教学注重多样，激发学生思维过程 （一）词汇教学语境化――体会用法，思考意义 1、利用语境，识词辩义。 My parents are presenting the people present with presents at present. The boy laying the table lied that the hen lying there had just laid two big eggs. The sleeping child is sound asleep now, so by the time he is awake, he won’t feel sleepy. 2 、一词多义，置于情境。 Today is my birthday. When I came home with a light heart（adj.轻松的）, my parents were busy preparing dinner. The light in the room was poor（n. 光线）, so I turned on the lights（n.灯）. Now our room was bright with all the lights on. （n. 灯）Soon dinner was ready. My father turned off the lights（n. 灯）and lighted（v.点燃）the candles on the cake which lit up （v.照亮，使明亮）the room. Light music（轻音乐） was played. I prayed for my dream. When I opened my eyes, the lights（n. 灯） were on again. In my mother’s hand lay a present which was a light（adj.轻的） silk scarf with a light (adj.浅色的，淡色的) blue flower in the middle. How beautiful it was! How happy I was! 3、英语解释，明确意义。 单词、词组、句子 如M8 Unit 3 Inventors and Inventions 1.You’ll know if I succeed by the size of my bank balance. 2. All really