镇海区蛟川中心学校袁吉浓.pptVIP

* 镇海区蛟川中心学校 袁吉浓 《科学3——6年级课程标准》总目标中指出：通过科学课程的学习，知道与周围常见事物有关的浅显的科学知识，并能应用于日常生活，逐渐养成科学的行为习惯和生活习惯。 观点的来源 皮亚杰的知识建构理论指出，学生是在自己的生活经验基础上，在主动的活动中建构自己的知识。也就是说，学习者并不是空着脑袋走进教室的，而是在以往的生活、学习和交往活动中，已经逐步形成了自己对各种现象的理解和看法，而且他们具有利用现有知识经验进行推论的智力潜能；相应地，学习不简单是知识由外到内的转移和传递，而是学习者主动地建构自己的知识经验的过程，即通过新经验与原有生活知识经验的相互作用，来充实、丰富和改造自己的知识经验。 观点的来源 源于生活 高于生活 用于生活 一、从生活中来，课堂导入生活化 二、在生活中寻找，教学过程情境化 三、在探究中，寻找生活经验的新高点 四、让课堂回归生活，学以致用 五?、科学作业的生活化，拓展课堂空间 一堂课如同一首优美的散文，开头便要漂亮，引人入胜；一堂课又恰似一支动人的乐曲，开头就要定好基调，扣人心弦……在教学过程中我从学生身边的现象出发提出相关的问题，创设生活情境，充分调动学生探究的热情、有效激发学习兴趣。 一、从生活中来，课堂导入生活化 《温度与温度计》教学中的导入： 通过与学生握手引出温度这个概念。 ?二、在生活中寻找，教学过程情境化 情境中，引出温度计 根据昨天宁波气象台发布的天气预报说，今天镇海白天的 温度是15℃到21℃。 那你们觉得现在我们这个教室里的温度是多少呢？ 引出温度计。 过关中，读写摄氏温度。 现在学校要招几名小小气象员，不过，要通过面试才行，愿意来试一试吗? 第一关口才关 25℃ ﹣12 ℃ … … 第二关手写关 6摄氏度 零下8摄氏度 … … 第三关能手关 出示图片认读温度计 在小学阶段，对于儿童来说，态度的形成需要实践的过程，技能的形成需要反复的模仿练习，而知识的获取主要通过感性经验的积累。他们常常依靠动手操作来认识和理解世界，而他们所能认识和理解的也往往局限于他们自己可以动手操作的具体事物。 三、在探究中，寻找生活经验的新高点 活动中感悟温度计 我发现了： （1）温度计主要由（ ）、（ ）、（ ）三部分组成的。 （2）温度计上每一小格表示( )℃，每一大格表示（ ）℃。 （3）这支温度计能测量的最高温度（ ）℃和最低温度（ ）℃。 其它发现： ————————————————————————————— * *