应用性本科人才能力特征调查与研究.docVIP

应用性本科人才能力特征的调查与研究 吴智泉 （北京联合大学 北京 100101） 摘要 在当前高等教育研究与教学中，对应用性本科人才培养的理论研究较多，但是缺少数据支撑和调查研究。本文通过对大学生家长及企业人员的问卷调查，内容主要包括“通识与专业理论知识”、“专业能力”、“创新能力”、“关键能力”、“基本素质”等方面，分析概括出应用性本科人才的四个层次的主要特征。 关键词 应用性本科 人才培养 模型 作者简介 吴智泉（1975- ），男，河北乐亭人，北京联合大学应用性高等教育发展研究中心，助理研究员，研究方向为应用性高等教育 备注 本文系北京市教育科学“十一五”规划2009年重点课题《首都地区生产性服务业人才培养模式的研究与实践》成果之一，（课题批准号： ADA09045） 一、经济发展呼唤更多的应用性本科人才 到2010年，我国各类高等教育总规模已达3105万人，高等教育毛入学率达到26.5%，普通高等学校和成人高等学校共有2723所[1]。高等教育从精英走向大众的过程，是应用性高等教育快速发展的过程，也是经济社会发展对人才需求类型不断变化发展的过程。社会对人才的需求包含多种类型和层次，以人类活动的过程和目的作为人才分类的标准,人才类型大体上讲可以分为两大类型，一类是发现和研究客观规律的人才；另一类是应用客观规律为社会谋取直接利益的人才。一般来讲，前者称为学术研究性人才，后者称为应用性人才。 “应用”的概念本身比较宽泛，“应用性人才”包括的范围也比较广，如在工业领域就有工程设计型、工程应用型、技术应用型、技能操作型等，不同的人才类型需要不同类型的教育进行培养。在我国，培养工程设计型、工程应用型人才的工程教育早已进入普通本科教育体系，培养技能操作型人才的职业教育在近些年中也获得了较快的发展。而培养技术应用型本科人才的应用性本科教育则刚刚起步，亟待深入研究。当前越来越多的高校把自身定位在发展应用性教育，培养应用性人才，为地方经济社会发展服务的目标上，这里的应用性教育，更多的表现为技术应用型和复合型的本科教育。 我国经济发展对一线工作的技术应用型和复合型本科人才需求正越来越多，客观上，对高等教育的发展提供了新的机遇和挑战。这不仅要求高等学校输出更多的应用性本科人才；同时也推动高等学校在办学目标、培养模式方面深化改革、适应形势发展的需要[2]。 二、应用性本科人才能力特征调研基本思路与方法 在当前高等教育研究与教学中，对应用性本科人才培养的理论研究较多，但是缺少数据支撑和调查研究，以至应用性本科人才的特征模糊不清，长期下去，不仅影响到应用性本科人才的培养质量，也不利于社会对应用性高等教育改革的了解和认识。为深入研究应用性高等教育人才的培养规律，理清应用性本科人才能力的基本特征，本文通过调查统计当前企业单位员工背景、素质、能力要求等有关人才的基本情况，为应用型大学和应用性本科教育的发展建设提供参考。 1．调研内容 本次调研调查问卷从个人和企业的双重角度设计，内容主要包括“通识与专业理论知识”、“专业能力”、“创新能力”、“关键能力”、“基本素质”等五方面内容，包括对应用性人才的职业状况及职业要求方面的调查。 2．调研目标 （1）了解企业用人规划，特别是对应用性本科教育毕业生（一线工作的）的需求情况。 （2）掌握企业对应用性本科教育毕业生具体素质及能力要求。 （3）获取企业与毕业生对教育教学的评价与建议。 （4）反思现行应用性本科教育教学方面的不足，提出新的人才培养模型。 3．调研对象及方式 本次调研以调查问卷方式为主。问卷发放对象为北京联合大学多所学院在校学生家长、来我校参加培训企业管理人员等。对于个别企业的人力资源主管及生产、研发等部门负责人采用访谈法，同时结合问卷方式。对那些不便接收问卷和参加座谈会的企业相关负责人则利用E-mail、电话等方式。 4、问卷统计 本次调查问卷发放共计800份，有效回收438份，回收率54%。在回收的问卷中，涉及到不同性质、不同规模的企业共计420个，几乎遍及北京市企业各行业领域。被调查者中，工作年限在16年以上的约占50%，被调查人对所在企业单位及所处行业情况比较了解。本次调查结果对判断当前我国应用性本科教育毕业生的具体素质要求及进一步认清应用性本科教育的特点具有一定意义。 三、应用性本科人才能力特征调查结果与分析 本次调查将从通识与专业理论知识、专业能力、创新能力、关键能力、基本素质几方面分析应用性本科人才的人才特征情况。 调查问卷采用李克特量表，答卷人根据自己的认识，在“非常重要、重要、一般、不重要、完全不重要”中选择。本文分析原则是问卷各个部分的题目根据