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第八章 行为疗法 主讲 陈汉英 第八章 行为疗法 教学目标 1、能够举例解释行为治疗的基本原理 2、能够为一个个案设计行为治疗的方案 第八章 行为疗法 第一节 概观 一、行为疗法的产生与发展 经典条件作用：巴甫洛夫 操作性条件作用：斯金纳 二、行为疗法的特点（教材P207-208) 第八章 行为疗法 三、行为疗法的基本假设 适应性行为是习得的，则非适应性行为也是习得的。 个体可以通过学习来消除那些习得的不良行为或不适应行为，也可以通过学习获得所缺少的适应性行为。 行为治疗就是要“利用通过各种实验而确立的有关学习的原理和范型去克服不适应的行为习惯”（Wolpe，1990） 第八章 行为疗法 第二节 行为治疗的基本理论 一、经典的条件作用 1、基本观点 2、基本概念： 强化 消退 泛化 分化 二、经典性条件作用 学习前： 食物 唾液分泌 铃声 注意，无唾液分泌 学习过程： 铃声＋食物 唾液分泌 （反复几次） 学习后： 铃声 唾液分泌 第二节 行为治疗的基本理论 经典的条件作用原理 UCS UCR CS CR 经典的条件作用的基本概念 条件反射的形成和建立——形成特定的S—R 关系的获得过程。 强化—— 是指使用某种事物或某个事件来使特定的行为或反应发生的可能性提高的过程。 在经典性条件作用中，无条件刺激与条件刺激在时间上反复结合呈现就起着强化的作用，促成了条件作用的形成； 消退——只给予条件刺激物，而不给予强化 物的刺激时，条件反应的强度就会逐渐下降，直至不再出现条件反应。 经典的条件作用的基本概念 泛化——个体把习得的经验扩展运用到其他 过程。 分化——有机体面对环境中的信息包括较为相似的信息，能把对自己有意义的信息与其他信息区分开来，并只对前者作出相应的行为反应。 第七章 行为疗法 二、操作性条件作用 1、基本观点 2、基本概念 强化：正强化、负强化 惩罚：正（阳）性惩罚、负（阴）性惩罚 消退 二、操作性条件作用 斯金纳箱内的 白老鼠 压杆杠 食物 （情境） （行为） （后果） 操作条件作用原理 行为 结果 行为增加 图示：操作条件作用强化的过程 行为 结果 行为减弱 图示：操作条件作用消退的过程 基本概念一)强化 操作性条件作用中有两种强化： 阳性强化 呈现的刺激物是积极的、令人喜欢的，能产生使该行为发生的可能性提高的效果 阴性强化 消极的、令人厌恶的刺激物，作为行为结果即偶联事件是移开或取消这样的刺激物，使该行为发生的可能性提高的效果。 (二)惩罚 惩罚 使用某种事物或某个事件来使特定的行为或反应发生的可能性减少甚至降低至零的过程。 阳性惩罚 呈现消极的、令人厌恶的刺激物，能产生使行为发生的可能性减少的效果。 阴性惩罚 移开或取消积极的、令人喜欢的刺激物，也能产生使该行为发生的可能性减少的效果。 具体行为---反应：孩子在商店发脾气，刺激结果：妈妈立即买糖，结论：将来孩子更有可能在商店发脾气。（对孩子——正强化） 当孩子在商店发脾气，妈妈立即买糖，刺激结果： 孩子停止了发脾气，结论：孩子一哭，妈妈更有可能买糖。（对妈妈——负性强化） 强化与惩罚 (三)消退 消退，是指特定的行为或反应因得不到持续强化而导致其发生的频率下降或发生的可能性消失。 原来: 情境