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* 漳州一中 钟惠妹 简介原子结构模型演变的历史。 简介多电子原子的原子核外电子的分层排布 及其表示方法。简介原子核外电子排布与元 素性质的一些关系。 情感态度与价值观教育 一、教学内容 承前启后 二、教学目标 知识与技能： 了解原子结构模型演变的历史。了解典型元素原子的核外电子排布并能用原子结构示意图表示。了解原子核外电子排布与元素性质的一些关系。 过程与方法 ： 运用比较、分类、归纳、概括等方法，通过观察思考、交流讨论、归纳总结，学习科学探究的基本方法，提高科学探究能力。 情感态度与价值观 ： 认识实验、假说、模型等科学方法对化学研究的作用，发展学习化学的兴趣，乐于探究物质变化的奥秘，体验科学探究的艰辛和喜悦，感受化学世界的奇妙与和谐，培养学生热爱科学的情感。 三、教学方法 多媒体的应用： 通过课件演示，为学生创设生动直观的教学情景，启迪学生思维、培养学生的问题意识。体验科学探究的艰辛和喜悦，感受化学世界的奇妙与和谐。 分析、讨论、启发、归纳： 在初中知识基础上，引导学生分析讨论并归纳出典型金属、非金属元素原子在反应中最外层电子数的变化特点及其与元素化合价的关系。 突破难点 强化重点 导入新课 观看录象，内容是从微观角度观看一粒沙子的表面。 通过录象，学生感到非常奇妙和兴奋。 接着以“让我们一起来走进这神奇的微观世界”这句话过渡。 自然而然地引入到新课的教学。 教学活动 设计意图 四、教学过程 3min 新课教学 介绍为原子结构作出巨大贡献的科学家及他们的原子模型。 介绍道尔顿原子模型 汤姆生原子模型 卢瑟福原子模型 玻尔原子模型，以实验探究、交流讨论作为主要的教学活动。 对原子结构模型的演变有一个初步的认识 ,激起学习的兴趣。 通过探索原子结构的基本历程，体验和感受化学家研究认识物质的科学方法，培养学生热爱科学的情感。 教学活动 设计意图 （1） 原子结构模型的演变历史 （2） 20min ① ② 道尔顿原子模型 介绍道尔顿原子学说 让学生认识道尔顿原子模型，指出这种学说的提出对原子结构具有巨大的贡献。 通过实验现象的研究，与学生共同分析、讨论，得出原子是由更小的微粒构成，验证了汤姆生葡萄干面包模型，让学生明白科学的结论是建立在实验的基础上。 汤姆生原子模型 探究阴极射线的偏转及风车在阴极射线撞击下发生转移实验 卢瑟福原子模型 探究α粒子散射实验 ③ 引导学生分析实验现象，通过讨论得出实验结论，并与卢瑟福的实验结论进行比较,让学生体验科学实验、科学思维对创造性工作的重要作用。培养其分析问题能力，拓展他们的思维。 ④ 使学生了解玻尔原子模型的同时，体会到随着科学技术的进步，人们对原子结构的认识是逐渐深入的，培养学生热爱科学的情感。 玻尔原子模型 介绍玻尔原子模型 以钠为例说明原子核外，电子分层排布。 了解常见元素原子的核外分层排布情况。 列出氧、镁等元素原子结构示意图。 了解典型元素原子的核外电子排布并能用原子结构示意图表示。 原子核外电子的分层排布 ① 原子结构示意图 ② 原子核外电子排布及其与元素性质的关系 13min 以原子结构示意图表示氯化钠形成。 知道活泼金属和非金属原子在化学反应过程中通过电子得失使最外层达到相对稳定结构的事实。 学生自己完成后，通过归纳总结自主得出原子最外层电子数与化合价关系。 完成教材29页的问题解决，讨论元素化合价与最外层电子数的关系。 原子结构与元素性质的关系 元素化合价与最外层电子数的关系 ③ ④ 课堂练习 判断下列观点的正误: A 原子是坚实的不可再分的实心球 B 原子中的正电荷平均分布　 C 原子是显电中性的 D 原子的中心有一个带正电的原子核　 E 原子核的质量几乎等于原子的全部质量 F 电子在原子核外空间作高速运动　 反馈学生的掌握情况，巩固本节知识，并对学生进行鼓励 2min 作业 复习本节内容，完成课本P33 第1题 （一）原子结构模型的演变历史 道尔顿原子模型 汤姆生原子模型 卢瑟福原子模型 玻尔原子模型 （二）原子核外电子排布及其与元素性质的关系 五、板书设计 第三单元 人类对原子结构的认识 原子结构模型的演变 1、原子（不稳定） 离子（稳定） 得失电子 2、化合价的数值=得到或失去的电子数 得电子显正价，失电子显负价 结合板书进行小