跳蚤变成爬蚤故事.pptVIP

“跳蚤”变成“爬蚤”故事 科学家曾把跳蚤放在桌子上，一拍桌子，跳蚤就迅速跳起，其高度一般在身高的100倍以上，堪称世界上与身高相比跳得最高的动物。后来，他们在跳蚤头上罩一个玻璃罩，再让它跳，这一次跳蚤碰到了玻璃罩。连续多次后，跳蚤放变了起跳的高度以适应环境的变化。后来，科学家逐渐降低玻璃罩的高度，跳蚤都在碰壁后主动改变自己的高度。最后，玻璃罩接近桌面，跳蚤已无法再跳了。此时，科学家们把玻璃罩完全打开，再拍桌子，跳蚤已不再跳跃，“跳蚤”变成“爬蚤”了 请判断 综合实践活动课程是从小学三年级到高中一贯开设的选修课程。 生成性是综合实践活动课程最本质、最核心的特征。 综合实践活动课程是以学生为实践主体的课程。 综合实践活动课程的价值集中体现在知识和技能的获得上。 综合实践活动课程 综合实践活动不是其他课程的辅助或附庸，而是一门与各学科课程有着本质区别的新课程，是我国基础教育课程体系的结构性突破。它是一门国家规定的、自小学3年级开始设置的、每周3课时的必修课。 综合实践活动是一门经验性课程 综合实践活动是一门实践性课程 综合实践活动是一门向学生生活领域延伸的综合性课程 综合实践活动是最能体现学校特色、满足学生个性差异的发展性课程 转变观念 1、知识观：从主客观分离走向主客观统一 2、教育观：从外烁论（以教师的“教”为中心）走向内发论（以学生的“学”为中心） 3、课程观：由知识本位观转向发展本位观（新的课程观以学生发展为核心展示课程的价值，构建课程的要素） 4、教学观：由单向传授转向互动共建 新的课程观 1、课程是儿童以经验为基础的理解、体验，探究、反思和创造性实践而构建的活动。 2、儿童是课程的主体，教师和学生是课程的创生者 3、课程应该是开放的和舒展的 综合实践活动是在教师引导下，学生自主进行的综合性学习活动，是基于学生的经验，密切联系学生自身生活和社会实际，体现对知识的综合应用的实践性课程。它包括研究性学习、社区服务与社会实践、劳动与技术教育等领域，并渗透信息技术教育。 坚持学生的自主选择和主动探究，为学生个性充分发展创造空间 面向学生的生活世界和社会实践，帮助学生体验生活并学以致用 推进学生对自我、社会和自然之间内在联系的整体认识与体验，谋求自我、社会与自然的和谐发展 综实活动课中教师的角色：指导者、引导者、促进者、服务者、学生的益友。 综实课的总目标是什么？ 密切学生与生活的联系，推进学生对自然、社会和自我之内在联系的整体认识和体验，发展学生的创新能力、实践能力以及良好的个性品质。 （一）亲近周围的自然环境，热爱自然，初步形成自觉保护周围自然环境的意识和能力 （二）考察周围的社会环境，自觉遵守社会行为规程，增长社会沟通能力，养成初步的服务社会的意识和对社会负责的态度 小学3—6年级综合实践活动 的具体目标是： （三）逐步掌握基本的生活技能，形成生活自理的习惯，初步具有认识自我的能力，养成勤奋、积极的生活态度 （四）激发好奇心和求知欲。初步养成从事探究活动的正确态度，发展探究问题的初步能力 综合实践活动课程的目标 综实课的目标特点 强调： 1、体验性目标 2、实践性目标 3、生成性目标 综实课的体验性目标 根据不同要求分为三种水平： 1、经历（感受）水平 如：参与、交流、讨论、观察、调查、参观、感受、体验、经历等行为动词。 2、反应（认同）水平 如：关注、提出、获得、确认、欣赏、发现、判断 3、领悟（内化）水平 如：养成、形成、具有、树立、确立、发展、保持、增强等行为动词。 综实课的实践性目标 1、整全知识的能力 2、提出问题和分析问题的能力 3、信息搜集、处理和交流的能力 4、意念转化为问题解决方案的能力 5、动手操作和制作的能力 综实活动的生成性 1、大主题的生成性 2、由大主题生成学生感兴趣、能探究的小主题 3、预设目标的达成性 4、活动后新问题的生成性。 5、活动方式的生成性 6、活动过程的生成性 所以，综实课的形成过程是一个动态生成的过程。 综实活动的基本活动方式 1、社会考察 2、调查 3、访问 4、实验 5、参观 6、制作 7、劳动 8、服务 综合实践活动课的活动过程 1、活动导入 2、活动组织 3、活动开展 4、总结评价 5、拓展提升 综实活动的基本学习方式是什么？ 1、课题探究的研究性学习（对自然和社会问题的探究，目标在于形成学生的创新精神、探究能力，以及社会责任感） 2、以社会考察、调查、访问、参观为主的体验性学习（社会交往，在社会情境和生活情境中学习，获得对社会的认识与理解、体验与感悟以及反思、批判与构建） 综实活动的基本学习方式是什么？ 3、设计制作的应用性学习（如某一产品、物品或工具，并进行制作，以通过动手操作形成一定操作