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经验的依据与提升， 知识的梳理与传授， 思维的启迪与活跃， 方法的启示与探求， 原则的明确与树立， 精神的升华与凝聚。 知识的组织与活化， 言语的表达与巧妙， 姿势的助力与得体， 手段的运用与交融， 时机的掌握与恰当， 情感的渲染与互通。 1. 照 屏 宣 科 2. 人 幕 分 离 3. 双 管 齐 下 4. 快 速 浏 览 5. 对 屏 讲 解 1. 不能正确理解与把握多媒体教学手段的功能 2. 不恰当制定有关使用多媒体教学手段的措施 3. 错误采用多媒体教学手段来“减负” 1.加强教学基础组织建设 2.加强多媒体教学手段研究 3.出台课前、课堂、课后保证课堂教学质量的有关规定 4.制定正确使用多媒体教学手段的政策与措施 提高教育教学质量! 提高课堂教学质量! * 教 育 · 教 学 · 课 程 · 课 堂 教 学 杨 叔 子 院士 2007年5月12日 上海 HUAZHOING UNIVERSITY OF SCIENCE TECHNOLOGY HUAZHOING UNIVERSITY OF SCIENCE TECHNOLOGY 百 年 大 计, 人 才 为 本; 人 才 大 计, 教 育 为 本; 教 育 大 计, 教 师 为 本; 教 师 大 计, 教 学 为 本; 课堂教学 实践教学 为 本。 教 学 大 计, 教 育 · 教 学 · 课 程 · 课 堂 教 学 教师 授 业 —— 梳理知识，传授知识； 解 惑 —— 启迪思维，启示方法； 传 道 —— 明确原则，升华精神。 教 “书” 育 人，高 度 负 责。 教 育 · 教 学 · 课 程 · 课 堂 教 学 HUAZHOING UNIVERSITY OF SCIENCE TECHNOLOGY “捧 着 一 颗 心 来,不 带 半 根 草 去” 学校教育传承文化的主要形式 教：教师主导作用； 学：学生主体作用。 特别是课堂教学、实践教学； 师生文化 “互动”； 授业、解惑、传道； 受业、释惑、承道； 思想交流，情感互通； 精神相融，教学相长。 教学 教 育 · 教 学 · 课 程 · 课 堂 教 学 HUAZHOING UNIVERSITY OF SCIENCE TECHNOLOGY 孔子： 六教： 礼、乐、射、御、书、数 西欧： 七教： 文法、修辞、算术、逻辑、几何、音乐、天文 1. 教 师 2. 学 生 课 程 教学建筑—主要是教室、实验室 教学资料—主要是教材 教学设施—主要是实验设备 教学 教 育 · 教 学 · 课 程 · 课 堂 教 学 HUAZHOING UNIVERSITY OF SCIENCE TECHNOLOGY 文 化: 形而下 —— 经验(基础)； 形而中 —— 知识(载体)， 思维(关键)； 形而上 —— 精神(灵魂) 课 程: 以知识为根据，传承相关文化； 分类型，辨层次，重侧面； 定分工，明联系，成体系； 适于教，适于学，适于传。 教学 教 育 · 教 学 · 课 程 · 课 堂 教 学 HUAZHOING UNIVERSITY OF SCIENCE TECHNOLOGY 从整体上讲 以课程为主要形式传承文化 主要应是 课堂教学 —— 教室、课堂，学生时间花的最多，学生空间用的作多。 实践教学 —— 课堂教学的延续、深入与发掘，相对独立，必不可缺；工科尤要，专业课程尤要。 教学 教 育 · 教 学 · 课 程 · 课 堂 教 学 HUAZHOING UNIVERSITY OF SCIENCE TECHNOLOGY 在整体教育计划教学内容的部署下，有系统、有组织、有计划、分课程地在教室(实验室)内，师生直接面对面的文化“互动”。 课堂教学 教 育 · 教 学 · 课 程 · 课 堂 教 学 HUAZHOING UNIVERSITY OF SCIENCE TECHNOLOGY 课 堂 教 学 既 是 “科 学” , 又 是 “艺 术” 课 堂 教 学 是 “科 学” 教 育 · 教 学 · 课 程 · 课 堂 教 学 句 句 有 理 有 据！ 教 师 是 学 术 专 家，讲 台 是 学 术 讲 坛。 HUAZHOING UNIVERSITY OF SCIENCE TECHNOLOG