2013年广东省河源市龙川县第一中学高一历史教案：第17课《五四爱国运动》（岳麓版必修1）.docVIP

一、教材?? ?1、教材分析?? ??《“五四”运动》是历史教材也就是的内容。“五四”运动在中国近代史上是一次承上启下的革命运动。它上承辛亥革命即旧民主主义革命，下启“五四”运动以后的新民主主义革命。因此，本节课在中国近代史上的地位十分重要。这一节学好了，将为学生学习新民主主义革命的历史打下坚实的基础。因此，在历史教学中应有针对性地解决这一问题。??2、教学目标?? 、知识与能力：①、巴黎和会；五四运动的爆发；五四引导学生对比五四运动前后中国革命（特别是辛亥革命）的相同点和不同点，提高学生的分析、比较问题的能力（2）、过程与方法①、通过小组讨论，师生合作共同探究，发现问题，积极探索解决问题的途径。 ②、通过对五四运动彻底性的探究，学习历史时间评价的基本思路。 ③、通过探究性学习活动使学生学会寻找资料，探究历史问题。 （3）、情感、态度与价值观①、“二十一条”是日本妄图灭亡中国而提出的，“二十一条”激起了人们的反帝斗争，为五四运动的发生提供了深层背景。五四运动是一场伟大的反帝反封建的爱国运动。 ②、认识人民群众是历史的真正创造者。在五四运动后期，工人阶级发挥了主力军的作用，全国人民团结是斗争胜利的保证。 3、教学重、难点 、结合本节内容的学习过程，我设计了以下四步教学程序：导入新课复习旧知识，导入新课，这一步只需２分钟。在学生学过的抗争史这一系列旧知识找到了切入本节新知识的切入点，而且形成了对比效果，有利于新知识的接受。?? 2、讲授新课：（展示并让学生理解新知识，这一步需要分钟。①、日本加紧对中国的侵略。引导学生回顾所学的有关日本侵华的史实，阐明日本侵华野心不断膨胀的历史根源，在学生回答的基础上，教师总结，从而让学生对此有一个整体的认识。然后对日本出兵山东、向袁世凯政府秘密提交“二十一条”的情况作一简述，再由学生阅读教材提供的“二十一条”的内容，由学生共同分析其对中国主权的侵害和显示出来的日本帝国主义灭亡中国的野心。日本通过迫使中国接受“二十一条”，使日本在华侵略势力迅速膨胀，开始打破了第一次世界大战以前几个帝国主义国家共同支配中国的局面，同时也使中日民族矛盾空前激化。 ②、巴黎和会。在学生阅读的基础上，讲述巴黎和会的情况，让学生学生正确认识“一战”的性质和巴黎和会的实质。对中国代表团参加和会提出收回主权的7项正义要求的内容知道学生阅读并理解。但巴黎和会中，帝国主义出卖了中国的主权，这表明：弱国无外交。一场反帝国主义侵略、争取民族自决的斗争如火山一样即将爆发。 （2）、五四运动过程及结果 连接上一目内容，让学生分析到巴黎和会中国外交的失败是运动爆发的导火线。 两个阶段。让学生自己阅读教材小字内容和插图，进行分析和归纳，这样既可培养学生的阅读能力，又可提高其分析、归纳和提炼有效信息的能力。通过分析和归纳，让学生明白第一阶段是第一阶段和第二阶段的各自特点，突出第二阶段工人阶级是主力军，明确“三罢”斗争的参加者及其特点。 五四运动的结果。用提问的方式，使学生明白北京政府被迫释放被捕学生、罢免三个卖国贼、中国代表拒绝在和约上签字，这些胜利的取得是全国人民英勇斗争的结果。 （3）、五四精神 引导学生阅读课本P69的有关内容，引导学生进行归纳，并进行提问。教师根据学生的回答进行总结。 3、课堂小结。（3分钟） 4、随堂练习。（5分钟） 附:板书设计： 第17课 五四爱国运动 一、“二十一条”与巴黎和会 1、日本提出“二十一条” 2、巴黎和会 二、“外争国权，内惩国贼” 1、五四运动的爆发 2、五四运动的发展 3、五四运动的结果 三、五四精神