浅析《Photoshop—图形图像处理》课程的教学方法.pdfVIP

j Education rum 教育论坛 I93 浅析(Photoshop--图形图像处理》 课程的教学方法 芮 晨 (泰州师范高等专科学校 江苏泰州 225300) 摘要： 姻 形图像处 是高职高专计算机应用专业必修的一门基础技能课程，本文提出在Photoshop教 学过程中要注重启发式教学，着力培养学生对图形图像处理工具的理解和应用能力，通过多种教学方法的改革 有效提高该课程的教学效果。 关键词：教学方法；教学效果；图像 随着数码时代的到来，熟练使用图形图像处理工 质量 。 具已成为当代人必须掌握的基本技能，Photoshop作为 二、开展启发教学、加强实践指导 一 种常用的图形图像处理工具很受众人青睐，因此， ((Photoshop一 图形图像处理》这门课程具有很强的实 前苏联教育家凯洛夫曾提 出 “填鸭式”教育的概 践性和艺术性 。然而，该课程 中工具繁多，图片处理效 念，说的就是把知识一味灌输给学生。受此教学模式影 果丰富多彩，采用传统的教学方法很难达到预期的 目 响，学生很少提问。在教育界有一句话：“我听，我忘记； 的。本人结合 自己的教学经验，来分析有效提高该课程 我看，有 印象；我做，我记住。”填鸭式教育前两项都 占 教学效果的方法。 全了，就是没有 “做”这一环节。填鸭式教育严重影响了 学生创造性的发挥，对于Photoshop这类实践性课程 一 、 转变教学理念，形成教学特色 而言尤不可取。因此，开展启发式教学，加强实践指导， 在课程教学过程中，必须始终坚持教师的主导作 显得非常必要 。教师在引发疑问时，认真研究教学大纲 用和学生的主体作用，不断转换教学理念 ，使教师的主 和教学内容，分析学生的心理活动，精心设计符合学生 导作用和学生 的主体作用在教学过程 中达到和谐统 认知规律的问题，使得学生可以凭已知去探索未知，利 一 。 首先，教师要从 “教育者 ”角色转到 “引导者”角色上 用已知去除疑解惑。 Photoshop课程中实践指导的重 来，不再简单地照本宣科，而应该把学生带到知识殿堂 要环节是上机练习，学生通过上机练习来解决 “怎么 的门口，引导学生入门。其次，把主要任务放到教会学 做”的问题。提高学生上机练习的效果，机房环境和教 生学习的方法上来，把重点放在学生分析、解决问题的 师指导答疑非常关键，最好能采取以下措施 ：1)组建 能力和创新精神的培养上；再次，使学生从被动的知识 课程专用机房 ，如图形图像处理专用机房 ；2)安排任 接受者转变为做学习的主人上来。在教学过程 中不搞 课或专用教师指导答疑，指导教师有明确分工，责任到 墨守成规，而是根据不同对象，把理论教学与实践教学 位 ；3) 以“任务驱动法 ”为实训方法，将教学内容与任 紧密结合，把课堂教学与第二课堂紧密结合，使学生通 务形式有机组织，保证每堂上机课的实训效果。此外， 过学习能够使用 Photoshop进行各种 图像处理 。在 图像处理能力的提高，单凭课堂教学还远远不够 ，应加 Phot6shop教学的初始阶段，为 了让学生对这 门课程 强第二课堂教学。为此，可举办全校性的图形图像设计 产生兴趣，教师在组织教学过程 中应该准备一些经过