湖南省蓝山二中高二下学期语文精品教案《丹柯》人教版.docVIP

丹柯 教学目标： 1、 能概述小说情节，把握小说主题 2、 了解小说主题形成的多种途径 3、 体会小说蕴含的悲壮情感 教学重点： 了解小说主题的多种途径 教学难点： 体会扬此抑彼的写法，体会情节的一波三折对主题表现的作用，体会浪漫主义笔法对表现主题的作用。 教学时数：2课时 教学过程： 导入： 今天我们学是选修课“外国小说欣赏”中的一篇富有激情的小说高尔基的《丹柯》，这个单元学习的话题是“小说的主题”。 文学常识简介： 作家简介： 高尔基（1868―1936年）伟大的无产阶级作家，苏联文学的创始人。 1868年出生于俄国伏尔加河畔的下诺夫戈罗德城（今高尔基城）。父亲是木匠。早年丧父，寄居在经营小染坊的外祖父家。11岁开始独立谋生，当过脚夫、锯木工、园丁、面包师等，社会底层成了他的“大学”课堂。高尔基早年的不平凡的经历在他著名的自传体三部曲中作了生动的记述。（《童年》、《在人间》和《我的大学》1）、族人陷于困境，彷徨失措，丹柯挺身而出引导鼓舞族人。 （2）、族人途中遭险，围攻诋毁，丹柯不计得失献出生命，拯救了族人。 （3）、丹柯碎裂的心化为草原上蓝色的火星。 4、这篇小说的主题是什么？ 这是一篇关于英雄的悲剧，“英雄”是小说一个重要的母题，向大家熟悉的《老人与海》、中国的《西游记》等等都是。读这类小说我们首先要关注的是：英雄遭遇了怎样的困境？可以说没有困境就没有英雄。 5、我们先来分析一下族人的困境。 前面是阴森恐怖、看不到光明的森林，是一条自由之路。但是却令人畏惧。后面是强大的敌人，是一条坦途，但等待他们的是奴隶的命运。他们已处于进退两难的境地。 6、丹柯又面临怎样的困境？ 丹柯不但有与族人一样的困境，更有族人们忘恩负义的指责和死的威胁。 7、面对这样的困境，族人们和丹柯又将何去何从呢？我们来关注人物的言行。 学生阅读，看哪些具体的言行细节或作者的主观评论上可以得出对这群族人的评价。 （1）、这是一些快乐的、强壮的、勇敢的人。（评论） （2）、妻子、小孩子们伤心地痛哭，父亲们静默沉思，他们让悲哀压倒了。（没有快乐，也不坚强。） （3）、然而他们究竟是些坚强的人，他们还能跟那些曾经战胜过他们的人拼死地打一仗，不过他们是不能战死的，因为他们有应当保存的传统，要是他们给人杀死了，他们的传统也就跟他们一块儿消灭了。所以他们在长夜里，在树林的低沉的喧响下面，泥沼的有毒的恶臭中间，坐着想来想去。他们坐在那儿，……人们老是坐着在想。（“究竟”二字很有意味，似乎是对“坚强”的否定） （4）、人们给思想弄得衰弱了……恐惧在他们中间产生了，绑住了他们的强壮的手，恐怖是由女人产生的，他们伤心地哭着那些给恶臭杀死的人的尸首和那些给恐惧抓住了的活人的命运，这样就产生了恐怖。林子里开始听见胆小的话，起初还是胆怯的、小声的，可是以后却越来越响了……他们已经准备到敌人那儿去，把他们的自由献给敌人；大家都给死亡吓坏了，已经 没有一个人害怕奴隶的生活了…… （再次证明，在真正的恐惧面前，所谓的“快乐的、强壮的、勇敢的”都是不真实的） （5）、你们不能够用思想移开路上的石头。（从丹柯口中得知，他们似乎是只会瞎想，不会行动的人。） （6）、“你领导我们吧！”他们说。（在关键时刻，大家很团结，没人站出来反对丹柯，一致相信丹柯。也可以认为，这也反应了他们没有主见，只要有领队，马上就高兴地一哄跟上了，这样的理解也很有道理。） （7）、大家和谐地跟着他走——他们相信他。（“和谐”与“相信他”这都是在开始阶段，也就是说，是在前进的困难没有出现，彼此的利害关系没有暴露出来的阶段，这与后面随着困难的加剧，人们不断的开始抱怨以及审问甚至要至丹柯于死地形成鲜明的对比。） （8）、他们每一步都碰见泥沼张开它那龌龊的、贪吃的大口，把人吞下去，树木像一面牢固的墙拦住他们的路，树枝纠缠在一块儿；树根像蛇一样地朝四面八方伸出去。每一步路都要那些人花掉很多的汗和很多的血。他们走了很久……树林越来越密，气力越来越小！人们开始抱怨起丹柯来， 说他年轻没有经验，不会把他们领到哪儿去的。（随着体力的消耗，前进困难的加剧，人们对领队人开始产生了怀疑和抱怨。） （9）、这些渺小的人……他们向前走，（此“渺小”是指与自然相比的情况。） （10）、这条路的确是很难走的，人们给弄得疲乏透顶，勇气全失了。可是他们不好意思承认自己的软弱，所以他们就把怨恨出在正在他们前面走着的丹柯的身上。他们开始抱怨他不能够好好地领导他们——瞧，就是这样的！（随着体力的继续消耗，疲乏透顶、勇气全失了，但此时人们“不好意思承认自己的软弱”却“把怨恨出在正在他们前面走着的丹柯的身上”，这是“族人”最恶劣的品性。） （11）、他们站住了，又倦又气，在树林的胜利的喧响下面，在颤抖着的黑