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我国历史教学发展状况及前沿问题 首都师范大学历史学院 赵亚夫 新疆师范大学 2011.11.18 一、1950—1980年代的历史教学研究 我国学校新式的历史教育开始于二十世纪初。 首先采用新式课程和教科书，对历史教学问题的探索，一向不受史学界重视。 较有影响的事例：一是商务印书馆编印的《教育杂志》（1909─1948 年）——近代中国最主要的教育刊物，只在第31 卷第11 号（1941年11 月）出过一个「历史教育特辑」，三十多年间仅登载二十多篇与历史教学有关的文章；二是郑鹤声编着的《中国历史教学法》，是二十世纪前半期出版的重要专著。 1950年代至1960 年代初期的历史教学研究 我国内地的历史教学研究主要苏联影响。 在教育学是凯洛夫的《教育学》，在历史教学是卡尔曹夫的《中学历史教学法》。 成熟的方法是“五段教学法”——讲述法。 研究重点是历史教材教法。 杂志有《历史教学》、《历史教学问题》、《中学历史教学》。 1980 年代至90年代初的历史教学研究 著作涌现较多，质量明显提高，内容亦能兼顾教学理论和实际情况。 这些著作集中于历史教学法和历史教育学两方面。 跨越教材教法——教学法——课程与教学论三个阶段。 代表人物是赵恒烈、周发增、金相成等。 研究要点： 历史教育理论研究：赵恒烈、周发法、金相成、等 历史教学法研究：作品丰富，以于友西为代表 历史教科书研究：李纯武、苏寿桐、臧嵘等 历史思维能力：赵恒烈等 历史考试研究：以聂幼犁为代表 历史比较研究：叶小兵、王铎全、李稚勇、金相成等 《中学历史教学法》，郑州：河南人民出版社，1980年。 本书由北京师范大学、北京师范学院、天津师范学院、北京教育学院相关教学法教师编写，故编者冠以《中学历史教学法》编写组名义。 全书有16章，即绪论；中学历史教学的任务；中学历史教学大纲、教科书和教学参考书；中学历史教学过程；历史概念的形成；历史课的课堂教学；怎样讲世界、地点和人物；怎样讲文化史方面的教材；考古材料、历史文献和文艺作品在历史教学中的运用；历史教学中的乡土教材；历史教学手段的现代化；历史课的复习和检查；历史课的课外活动；历史教师的备课；历史教师的进修和教学经验的总结；师范院校历史系学生的教育实习。内容虽然简单较为丰富，为以后的教学法研究在结构、要素方面奠定了较为的基础。 赵恒烈著《历史教材教法举要》，济南：山东教育出版社，1983年。 本书收录有关历史教学和教材的文章三十七篇，内容大致可以分为四个部分： （一）历史教育总论，有〈历史研究和历史教学〉、〈为甚么要学习中国历史〉等；（二）对编写历史教科书的探索，如〈中国历史教材编写中的几个问题〉、〈组织历史教材的方法〉、〈历史教材中写人物的方法〉等；（三）从教材的角度谈历史教学中的问题，包括〈关于我国奴隶社会土地所有制（井田制）的几个教学问题〉、〈怎样理解秦始皇实施的「以吏为师」〉、〈论历史简表〉、〈诗歌与历史教学〉等；（四）从方法论的角度谈历史教学中的问题，计有〈历史教育研究中的几个问题〉、〈略谈历史课中的启发式教授法〉、〈如何培养学生学历史的兴趣〉、〈怎样写历史教案〉、〈怎样总结教学经验〉等。 于友西主编《中学历史教学法》，北京：高等教育出版社，1988年。 本书探讨中学历史教学法的任务、过程、原则、内容、方法等，并附有实例和图表。 正文共有十四章，依次为：（一）绪论；（二）中学历史教学的任务；（三）中学教学计划、中学历史教学大纲和教科书；（四）中学历史教学的过程及其本质；（五）历史知识的特点和中学历史教学原则；（六）中学历史课堂教学的类型和方法；（七）怎样讲人物地点和时间；（八）乡土史教学；（九）中学历史教学的现代化手段；（十）中学历史课的课外教学活动；（十一）历史知识的复习和检查；（十二）中学历史教师的备课；（十三）中学历史教师的进修；（十四）中学历史教学中对学生学习历史方法的指导。书末附录具有代表性的参考文章十余篇。 赵恒烈著《历史教育学》，张家口：河北教育出版社，1989年。 序言；历史教育学研究的对象和方法；历史教育的哲学思考；我国历史教育的发展史；历史教育的功能；历史教育过程和教育原理；历史教育的内容和教材编纂；讲授专题教材的方法论；时空观念的形成；发展学生思维的途径；培养学生的自学能力和自我教育能力；历史资料的功用；历史课堂教学；教学方法改革评述；历史课外教育活动；历史的复习和考试；备课是教师创造性的活动。 重要论文 赵恒烈：历史教育的哲学思考 ，史学月刊，1988/03 赵恒烈：历史教育的价值取向和主体意识 ，中史参，1989/06 周发增，历史教学和智力发展 ，课程教材教法， 1982/03 周发增，浅析学生对历史现象的理解和历史概念的形成 ，历史教学 1987/03 白月桥