高中数学教学中学生创新能力与培养研究与结题报告.docVIP

高中数学教学中学生创新能力的培养研究的结题报告 上海市奉贤区景秀高级中学 曾建平 本课题从200年申报，我校数学组积极开展数学教育实验研究活动，对个班实施了“创新思维教学模式”的实验，实验与研究同步进行，到200年完成，历经。按原课题申报的目标要求和研究内容业已完成，到达预定的目标，其研究主要成果是以创新教育理论作指导，激发学生的创新意识，着于对中学数学创新思维的教育模式进行探索和实践操作研究，形成了。取得了明显成果，并受到了普遍好评。“教育是有着开发创造精神和窒息创造精神这样双重的力量。”这就是说，教育教学工作既可以发展、促成，又可以阻止、妨碍人的创新精神和创新能力。另一方面:数学学科特点要求课堂教学模式要创新, 正如张楚廷先生在《数学与创造》一书中，充满激情地说：“数学是一部传奇史，它最重要的特色是充满诱人的创造活动。”作为数学教师，如何将数学的这种特色让学生感到并能激起他们的创造欲望，这需要我们在每节课的课堂上下工夫，探索出一种融各家之长的富于创新的课堂教学模式自然就成了我们值得研究的问题.这就要求教师要进行创新性的教学设计，有机地将各种教学方式中优秀的成分兼容并运用于自己的课堂教学实践，使数学课的教学成为开放型的教学，这包括营造开放型的教学氛围（物理和心理两方面的），选择开放型的教学内容，设置开放型的问题，形成开放型的教学风格等。只有这种民主和谐的氛围、平等宽松的研讨环境才不会扼杀学生的创造力，才能促使学生自觉地去发现、去创新，学生的创新意识才会更强烈，创新思路才会更宽广。在这种大背景下，我们自然提出了这样一个问题：如何在高中数学教学中培养学生创新能力这一主题，努力探索创新型的课堂教学模式，从而进一步深化课堂教学改革。设立“高中数学教学中学生创新能力的培养研究” 这一课题，就是为了进一步抓住课堂教学这一主阵地，组织广大教师深化教学改革、开展教学创新，构建培育创新型人才的教学模式，在实施素质教育、创新教育过程中有所突破、有所成效。 2.培养学生的创新精神和创新能力是一项系统工程，是一个日积月累的过程，必须把创新教育的理念和行动贯彻到学校教育、教学、管理、活动等各个方面，我们设立这一课题，就是力求在课堂教学创新的同时，进一步拓宽学生自主学习的时间和空间，我们将有目标、有计划地组织学生从现实生活中选择研究专题，围绕专题收集信息积累资料，让学生对资料、信息进行分析、整理，以科学研究的方法提出解决问题的思路、对策、措施和办法，让学生在研究问题、解决问题的过程中获取知识，掌握方法，提高能力，培养学生的创新思维能力。 三、课题研究的任务和理论依据 （一）课题研究的任务： 1.进行教学原理、教学过程结构、教学模式和教学方法的研究。探索中小学素质教育中学生创新精神和实践能力的培养的可行性、适用的范围，它们在教育教学中的地位、功能和效果。 2.探索中小学素质教育中学生创新精神和实践能力的培养的课堂教学结构和模式，包括调整教学内容、构建课堂教学新体系的教学结构、改革课堂教学的教学方式和教学方法。 3.进一步探索适合学生创新精神和实践能力的培养的课堂教学评价体系，包括评价标准、评价指标和评价方式方法。 4.通过创新性教学内容，培养学生具有扎实基础知识与技能，能积极进行创新思维，善于运用已有知识解决实际问题的能力。 5.探索出培养学生创新精神的途径与方法，形成有实践价值的实验研究报告、教学设计案例、实验经验论文等。 （二）课题研究的理论依据：“”这一课题的研究，要坚持运用各种教学理论的新体系，以马克思主义认识论和唯物辩证法为指导，贯彻邓小平同志“三个面向”的指示以及江泽民总书记的“教育是知识创新、传播和应用的主要基地，也是培养创新精神和创新人才的摇篮”的指示，根据我国国情吸收发达国家的建构主义学习理论，作为改革传统教学的理论基础，进行教学原理、教学过程结构、教学模式和教学方法的研究。探索中小学素质教育中学生创新精神和实践能力的培养的可行性、适用的范围，它们在教育教学中的地位、功能和效果。探索中小学素质教育中学生创新精神和实践能力的培养的课堂教学结构和模式，包括调整教学内容、构建课堂教学新体系的教学结构、改革课堂教学的教学方式和教学方法。进一步探索适合学生创新精神和实践能力的培养的课堂教学评价体系，包括评价标准、评价指标和评价方式方法。 （1）强调了教师的角色定位和教学过程的要素。 （2）营造浓厚的学生自主创新性学习氛围。 学生是学习的主体，自主探究本是学生发自内心的客观需要。学生好问便是这方面最有力的佐证。在实验研究过程中，只有营造浓厚的自主学习氛围，唤起学生的主体意识，激起学习需要，学生才能真正去调动自身的学习潜能，进行探究学习，也唯有如此，我们的课题研究才能实现实质性进展。在具体的实施中，通过正面引导、树立榜样等手段给予落实。我们要求