基于案例驱动与研究性教学.pdfVIP

第5期 计算机教育 2011年3月10日 Education No．5Mat．10．20ll75 Computer 文章编号：1672．5913(2011)05．0075—04 中图分类号：G642 文献标识码：B 基于案例驱动的研究性教学 郭玲玲，袁 满，富 宇，高俊涛 (东北石油大学计算机与信息技术学院，黑龙江大庆163318) 摘要：针对传统操作系统课程教学中出现的问题，提出基于案例驱动的教学方式，并将研究性教学模式应 用在该课程的教学中。此种教学模式弥补了传统教学的不足，培养学生的创新精神和综合实践活动能力，开 阔学生的思路，提高学生的自主学习能力，从而达到提高教育教学效果，增强学生综合素质的目的。 关键词：案例驱动；研究性教学；操作系统 操作系统是计算机系统硬件平台上的第一层系 系统软件和大型应用软件的和能力，提高综合能力， 统软件，同时也是计算机专业和其他信息类专业的主 教师不仅要注意调动学生的学习积极性，而且要注意 干课程。因此，该课程无论在教学、科学研究和项目 采取相应的教学和实践方法。如何在有限的教学时间 开发中都处于非常重要的地位【l】。同时，操作系统又 内将基本知识传授给学生，使学生理解这门课程的重 是一门“抽象有余、形象不足”的理论课【2J，基于传 要性且产生兴趣，是任课教师需要认真考虑的问题。 统的教学方法，学生的学习存在一定的难度和挑战 基于案例驱动的研究性教学模式为解决这一问题提 性，具体表现如下。 供了有效的方法和手段。 1)内容抽象。学生无法通过上机直观地了解操 l 基于案例驱动的研究性教学 作系统，只能凭借一定的模型做一些模拟实验，增加 了理解本课程的难度。 案例驱动是教师根据课堂教学目标和教学内容 2)发展迅速。计算机相关课程的内容更新换代 的需要，通过设置具体案例，引导学生参与分析、讨 超过用户的想象，操作系统的更新处于其他软件更新 论、表达等活动，进而提高学生分析问题和解决问题 的前沿pj。 能力的一种教学方式，其本质是理论与实践相结合的 3)缺少对应的课程设计。该课程在许多高校的 互动式教学【5】。与传统教学相比，案例驱动的教学方 实验学时少，缺少针对性，理论和实验之间的衔接不 式显示出理论联系实际，促进学生重视社会实践的优 够，不利于培养学生的创新能力，学生没有机会亲自 越性。 动手剖析一个具体的操作系统实例【4J。 所谓研究性教学，指的是学生在教师指导下，根 4)教学方法简单。传统的教学方法主要是教师 据各自的兴趣、爱好和条件，选择不同的研究课题， 集中式地灌输讲授内容。教师在启发式、讨论式教 独立自主地开展研究，从而培养创新精神和创造能力 学方面做得不够，没有很好地与学生进行教与学的 的一种学习方式【卯】。这种学习方式的突出特征是坚 互动。 持学生在学习过程中的自由选题、自主探究和自由创 为了能够让学生扎实地掌握操作系统的原理、技 造，与以往学习方式相比，研究性教学更有利于培养 术和实现方法，真正理解计算机操作系统，提高开发 学生的创新能力。 作者简介：郭玲玲，女，讲师，研究方向为移动计算，主要从事计算机专业双语课程的讲授，参与建设的计算机网络与 通信双语课于2007年被评为黑龙江省级精品课；袁满，男，教授，研究方向为计算机网络，计算机科学技