基于学习理论与教学内容分析和组织技术.pdfVIP

《电化教育研究》1998 年第 6 期 电教理论探讨 基于学习理论的教学内容分析和组织技术 张立新　张丽霞 (河北师范大学电化教育系 ·保定 ·0500 16) 　　分析和组织教学内容是教学设计的一项 的教学内容的共同点和差异点, 并以比较的 重要工作。分析教学内容就是鉴别教学内容 方式组织起来的方法。比较法是提供和呈现 ( ) 的性质及其组成部分, 并在此基础上, 把综合 知识之间联系 知识结构 的一种方法, 通过 的、复杂的整体内容分解为各个相对独立、简 比较可以发现知识之间的同异关系, 而知识 单的组成部分, 确定各个部分之间的联系。组 之间的关系就是知识的结构, 如果这种结构 织教学内容就是把经过分析而划定的各个部 以学生可以理解的方式先行呈现给学生, 那 分, 按照一定的方式、方法进行安排, 或把分 么它就成了先行组织者。比较法可以在以下 散的、零散的内容组成具有一定结构的整体。 几个方面发挥作用: 基于学习理论的教学内容分析和组织技术, ( ) 一 通过比较可以揭示概念之间的区别 可以提高教学设计工作的科学性, 使教学过 和联系, 帮助学生准确地掌握概念。 程的设计符合学生的学习规律。 例如英语教学中, 学生对“现在完成时” 和“一般过去时”两种时态的意义往往辨别不 一、比较法 清, 但是如果把这两项内容以表 1 的形式组 所谓比较法就是分析出两项或两项以上 织, 学生就比较容易区分了。 　　表 1 现在完成时与一般过去时的区别 区　　　　别 现 在 完 成 时 一 般 过 去 时 　　1. 一般过去时通常表示在过去 　　H e h a s op en ed th e doo r. (他 　　H e op en ed th e doo r. ( 他打 ) ) 某一具体时间发生的动作, 与现在 打 开 了门。 〔说 明门现仍然开 开 了门。 〔说 明门打开过, 但现 没什么联系; 现在完成时与现在有 着。〕 在开或关不清楚。〕 联系, 它表示过去的动作对现在所 产生的结果、影响。 　　2. 现在完成时表示过去延续到 　　 I h ave stu d ied Eng lish fo r 　 　 I stu d ied Eng lish at th e . ( 我 已经学习了两年 . (我在这个学校里学过英 现在的行为; 一般过去时着重过去 tw o year s schoo l ) ) 某一时刻的某一动作。 英语。 〔说 明到现在为至, 与现 语。 〔说 明过去学的英语, 与现