历史教学中培养学生实践能力和创新能力与方法.docVIP

历史教学中培养学生实践能力和创新能力的方法 各位老师，大家好！从现在开始，我们一起来探讨“历史教学中培养学生实践能力和创新思维的方法”。这个问题，倘若是在10年前拿出来讲，大家一定会耳目一新，兴趣盎然，放在今天来讲，似乎是老生常谈了！但是，它确实又是一个常说常新的话题，我们这个时代，赋予了它新的含义、新的内涵。同时，今天的信息时代，又为我们的讲座提供了强大的技术支持——本讲座将插播多个片段的教学实录，供我们观摩、研讨。 本讲座共分6讲。 第一讲：概述 第一至第五讲：培养学生实践能力和创新思维的方法 第六讲：几点思考与启示 下面我们开始第一讲：概述 一、何为实践能力、创新思维？ 研究培养学生的实践能力与创新思维，首先我们要搞清楚两个概念——什么是实践能力？什么是创新思维？康德说过：“一切知识都需要一个概念，哪怕这个概念是很不完备或者很不清楚的。但是，这个概念，从形式上看，永远是个普遍的、起规则作用的东西。” “实践”是西方哲学的核心概念，实践的观点是马克思主义哲学首要的和基本的观点。由“实践”和“能力”组成的“实践能力”，中外学者从心理学、哲学、教育学等领域展开了研究。比较权威的一种解释是，实践能力，是指人的能动性和探索现实世界的一切社会性物质活动中所具备的解决实际问题的能力，这种能力是动物所无法比拟的，是人所具有的一种能力。 所谓创造思维，是一种具有开创意义的思维活动，即开拓人类认识新领域、开创人类认识新成果的思维活动。创造思维是以感知、记忆、思考、联想、理解等能力为基础，以综合性、探索性和求新性为特征的高级心理活动。 很显然，实践能力的高低，取决于创新思维的强弱。 二、为什么要重视培养学生的实践能力和创新思维？ 恩格斯曾经指出，当技术浪潮在四周汹涌澎湃的时候，最需要的是更新、更勇敢的头脑。这里所说的“更新、更勇敢的头脑”就是思维创新活动。 到了今天，21世纪是知识经济的世纪。知识经济的本质是创新，而创新的核心是人，是人的创新意识、创新精神和创新能力。所以，我们这个时代，对人才的实践能力和创新精神的要求越来越紧迫。对此，江泽民同志曾有过精辟的论述：“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。一个没有强大创新能力的民族，是难以屹立于世界强国之林的！”“面对世界科技飞速发展的挑战，我们必须把增强民族创新精神提到关系中华民族兴衰存亡的高度来认识。教育在创新精神和培养创造型人才方面肩负着特殊的使命。”“人才的成长最终要在社会的伟大实践和自身的不断努力中来实现”。 以上这些话语，是比较上位的、理论性的，下面我想从身边的几则见闻讲起。 （一）从温家宝总理与钱学森大师的对话谈起 前不久仙逝的我国科学界泰斗式人物——钱学森，生前曾提出著名的“三问”。钱学森一辈子都不看电视，去年底，他因为耳背的原因，突然对儿子提出要看电视。据儿子钱永刚回忆说：“汽车广告，一看都是外国汽车，他就说泄气泄气。我说中国汽车也是‘外国心’。他说这些人怎么了？人都干什么去了？现在生活条件提高了，更有条件出成果，为什么还弄不成？”钱老的这“三问”，表面看是针对中国汽车制造业的繁荣背后，发动机却长期依赖进口为主的现状，其实质却有着更深远的普适价值，中国出不了杰出人才的社会根源——相当程度上蕴含于这三问之中。 “这些人怎么了？人都干什么去了？为什么还弄不成？”这三问发人深省，引人深思，值得进一步追问。钱老的三问究竟问出了什么？ 其实，更早一些，从2005年起，病榻上的钱学森多次问前来探望他的温家宝总理：“为什么我们的学校总是培养不出杰出人才？” 这几张图片，大家都很熟悉。讲的就是温家宝总理多次看望钱学森。 　 对钱学森的“三问”，温家宝总理在去年的公开场合回答了。 这是09年教师节前夕，温家宝总理在北京35中。 　　 09年9月4日上午，温家宝在北京35中调研，一共听了五节课，下午同北京市部分中小学教师座谈。温家宝指出，教育的根本任务是培养人才，特别是要培养德智体美全面发展的高素质人才。从国内外的比较看，中国培养的学生往往书本知识掌握得很好，但是实践能力和创造精神还比较缺乏。这应该引起我们深入的思考，也就是说我们在过去相当长的一段时间里比较重视认知教育和应试的教学方法，而相对忽视对学生独立思考和创造能力的培养。 总理的话，一针见效，道出了问题的症结。 2009年10月31日，一代大师钱学森带着遗憾和忧思走了。可是他的“为什么我们的学校总是培养不出杰出人才”的诘问却像警钟一样一直在人们的耳边回响。 人们在反思，一个有着13亿人口，大学、研究院所林立的泱泱大国，为什么出不了诺贝尔奖获得者？而英国剑桥大学仅三一学院就有31位诺贝尔奖得主。 ……在这次讲座伊始，我在这里回顾总理与大师的对话，目的何