璧山县教育信息技术与装备中心.pptVIP

目前，班班通教学将逐渐在每所学校普及。 “班班通”的实现，将促进我们教师教育观念、教学方法、教学模式的灵活运用和不断更新。通过班班通教学，不仅让学生开拓视野，增长见识，而且将使我们的课堂变得更有生机，精彩无限。现在我们的学校、教师和学生都对班班通充满着期待和希望。 * 每个班级须配备一定的信息化设备和网络设施。不同的硬件、网络和软件配置构成了不同类型的“班班通”。最基础的“班班通”类型是使最基本的数字资源以及展示设备进入每一个教室，即简易多媒体教室类型，将简易多媒体教室纳入“班班通”，主要是出于与“农远工程”模式一兼容的考虑；其次是以多媒体计算机作为核心设备，并配以各种信息展示与交互设备的多媒体教室类型，这是“班班通”目前最主要的表现形式；第三大类是普通的网络教室和移动网络教室，这是一种面向未来的教室配置，现阶段主要表现为“人手一机”，在未来甚至可能发展到“一人多机”的形式。 * 在硬件通的基础上配备与之相适应的信息化教学资源。硬件建设的目的就是要通信息化的资源。资源是学习内容的数字化表征，是信息化教学及其应用的基础。不同的硬件设备，与之相适的资源种类不相同，资源来源也不尽相同。 教学资源是为教学的有效开展提供的素材等各种可资利用的条件，通常包括教材、案例、影视、图片、课件等，也包括教师资源、教具、基础设施等，广义也应该涉及到教育政策等内容。 最理想的教学资源建设模式----原创 较理想的教学资源建设模式----改编 最实用的教学资源建设模式----下载使用 * 即利用信息化资源和设备开展教学活动。让每一个班级、每一位教师、每一门学科的每一堂课，尽量做到日常化应用信息化设备与资源，实现信息技术与学科教学的常态化和有效的整合，即在合适的时间运用恰当的技术完成教学任务和学习任务，切实变革教师的教学方式和学生的学习方式。“通”方法不仅仅指课堂信息化有效教学，凡是与教育教学直接相关的信息化有效应用都可以作为其表现形式，比如，网络环境下教师专业发展、集体研究、协作电子备课、数字化学习型学校建设、家校互联等等。由此可见，“通”方法才是“班班通”最后落脚点，其本质是打造教师和学生在信息化环境下的数字化生存方式，其目的是促进教师专业发展和学生成长。“班班通”不是用信息技术完全取代传统的课堂教育模式，它与“黑板+粉笔”的教学模式必将在相当长的一段时期内共同存在，相互补充，相得益彰。“班班通”也并不是说信息技术在课堂上该用不该用都得用，而是应该用的课应该让教师和学生能够用的上，如何做到收放自如、行云流水，像运用粉笔和黑板那样自如地运用信息技术，需要我们每一位教育工作者的教学智慧与机智。 * （一）班班通是学校教育信息化发展的核心价值 我国基础教育网络建设历程中有两项意义深远的工程，分别是“校校通”工程、农远工程。校校通工程和农远工程两大工程的实施，在缩小城乡差距，推进城乡教育均衡发展方面取得了很大的成绩，同时也为班班通的推进奠定了良好的基础。结合现在全国各区域的实际情况，发达地区及中西部大中型城市，班班“通”硬件和“通”网络基本实现，而农远工程覆盖的农村中小学，班班“通”硬件和“通”网络将在不久的未来得以实现。这意味着今后学校教育信息化将实现由基础设施建设和初级应用向深入有效应用转型。“班班通”是将与教育教学相关的信息内容通到每个班级，并系统的、有效的应用于备课、课堂教学、学习以及其它教育业务之中。它着力解决信息化环境与资源的创造性应用问题，着力解决优质资源在课堂上的有效应用问题，因此是整个学校教育信息化的核心价值所在。 （二）班班通标志着教育信息化宏观政策方向的转变 从“校校通”到“班班通”，标志着我国教育信息化发展的宏观政策由“基础设施和资源建设”转向“推进与保障教学应用”，即“从装备转向应用”，为解决“数字鸿沟”的核心问题（资源共享与应用）、实现义务教育均衡发展和内涵发展带来新的希望和解决途径，“班班通”是一个事关教育发展的重要战略决策。从“校校通”到“班班通”，把现代教育充分融入到学校的教育教学，使之成为常规教学资源和教学手段，寻求有效应用机制与模型，提高每一堂课的教学质量，不仅是城镇中小学现代远程教育工程上的延伸，解决了应用信息化资源全面服务学生、服务课堂的瓶颈，而且也是支持义务教育均衡发展的突破口，从面向世界、面向未来、面向现代化的高度有效解决让所有孩子上好学的问题。 （三）班班通将开创基础教育的全新局面 “班班通”是一线教师将网络教学与课堂教学结合实现混合教学的基本条件和必由之路。“班班通”实现的教育教学将彻底打破教室、教师、校园的界限，实现局域、城域无界限，校校互通，班班互联，资源共享，这将进一步推动我国教育化向纵深发展，激发教师的实践激情和学习需求，探索各学科与信息技术深层次整合的模式与方法，提升信息化教学的实效性，最终全