从数学问题看我们数学教学.ppt

從學生的數學閱讀看我們的數學教學 李林滄 教授 國立中興大學應用數學系 閱讀對人的影響 曾志朗博士長期推動閱讀行動，他認為，閱讀帶來人類的好奇與創新，而且閱讀可以活化人腦，提高思考的能力，更能延長壽命。文字是人類思維的展現，透過閱讀文字，讓人類產生愈來愈多的創新和好奇。科學的研究早已發現，每個人一出生就有一百兆個腦神經，當閱讀進行時，文字的訊息進入大腦前顳葉，經過一連串的接收器，產生類嗎啡作用，讓人產生快樂。而當愈多新的訊息進入時，類嗎啡的接收愈多，快樂的感覺也就愈強烈，這正是閱讀的快樂。  閱讀對人的影響（續） 他還說，人之所以與猩猩猿猴不同，正因腦部多了這塊三角形區域的接收器，常閱讀的人，接收器愈活躍，腦神經元的連結愈多愈密，每天接收很多訊息，便會一直保持活躍；連帶地，久而久之，活化的大腦便會提高理解系統的能力，對事物的理解能力愈來愈好，也就是所謂的「變聰明」。  從閱讀中學習 閱讀，是一切知識的基礎，也是語言的來源。不論教科書或課外讀物，它提供了許多單字、字彙、詞藻、短句來發展孩子的口語技巧；甚至報章、雜誌、廣告、標語、文宣、影視、廣播等等，也能從中找出經典名句，來增加孩子語言應用的廣度。 閱讀與成長 現代的教學已經不再是要學生死記，要的是組織能力，及如何將別人的東西轉化成自己東西的能力。閱讀使你爬上了前人的肩膀，有了這個能力你才能夠爬上去之後不掉下來，並且可以高瞻遠矚，有一番創見。閱讀別人的經驗可以幫助我們克服現在的困難，激勵自己再出發。 PISA閱讀測驗結果-2006 各國學生數學素養的分佈對照2006 學者分析(一) 學者分析(二) 數學閱讀與一般閱讀 數學是具有高度精確性的科學語言，其溝通形式有別於一般通用語言，除了基本的讀寫技巧，還要具備有特殊的數學背景知識及閱讀技巧。 數學閱讀理解需要某些特殊技能，這些技能包括閱讀之數學單元的先備知識、數學圖示之閱讀理解、數學詞彙與符號之閱讀理解、和數學程序知識的閱讀理解。 數學的讀寫說聽—林錫麟校長 聽、說、讀、寫是語言訓練的四種基本技巧，如何在數學學習中使用這四種技巧來促進數學語言的有效學習，增進數學能力。我們可透過數學課文導讀與寫作，幫助同學從國中開始培養閱讀數學與數學寫作的習慣，以促進數學溝通與表達能力的提昇。 導讀與寫作的使用方法與步驟(續前) 我們可透過數學課文導讀與寫作，幫助同學從國中開始培養閱讀數學與數學寫作的習慣，以促進數學溝通與表達能力的提昇。 「讀」：閱讀數學用來訓練抽象思考能力。 「寫」：數學寫作用來訓練內化統整能力。 「說」：數學討論用來訓練溝通說理能力。 「聽」：聆聽數學用來訓練慎思明辨能力。 秦麗花教授對實務老師的建議 1. 加強數學圖示閱讀的教學數學圖示很多種，不同的圖示代表不同的概念理解，但多數學生在數學圖示閱讀理解的表現是弱的，所以教師對插圖、相片式的圖示要加強其意義的抽取，對幾何圖示和表徵圖示要加強符號替代意義的理解，這些能力是屬於學科中科學性概念的學習，要給予明示指導，才能協助學生獲得完整的概念。 秦麗花教授對實務老師的建議(續) 2.加強數學詞彙與符號的教學在數學文本中，數學專門詞彙代表數學重要的數學概念，它有嚴謹的數學清楚界定，但在現有數學文本中，對數學專門詞彙的界定常不夠清楚和完整，這使得學生會用既有的自發性概念，和望文生義的方式去解釋數學詞彙的意義，另一方面，數學中的文字、圖示和符號有些相通性，教師應一併教導，使學生將這三種不同的語言做串連。 秦麗花教授對實務老師的建議(續) 3.加強作圖程序理解的實作與連結能力 數學是一種做中學的科學，必需透過動手操作工具，動筆運算等方式來與文本做積極的互動，因此教師應要求學生有動手操作的習慣，並且將操作的歷程與記錄跟文本搭配閱讀。 可能的未來數學網路教學 Khan 學院 TED影片能改變教育 將所有的數學教材以影片方式存放在網路上(雲端概念)，學習者能自行以自主學習方式決定進度，教師再以課堂輔導直接觀察學生使用數學解決問題的能力，確認學生是否確實掌握所學的數學知識。 學生會常問我們… 我們所學的數學有何用？ 國中畢業後，我還要學多少數學？ 我讀到大學或研究所畢業，未來我工作時數學有用嗎？ 常常聽一些大老闆說他們只會加減乘除… 數學幫我們尋找最佳化途徑 考試會引導教學嗎? 我們常說考試會引導教學所以如果我們希望學生學到有用的數學，那麼我們要設計好的考試問題 就如同對奕、球賽，選手都必須要學會最基本的規則、知識、招式、動作…我們的數學問題也從最基本的測驗題開始，一直到艱深的難題運算。 現在我們常強調要有生活相關的數學問題，PISA是最近特別熱門的話題。 國中生的基本練習測驗 基本觀念教學 右圖，已知L // M，則下列敘述何者錯誤？(A) ∠1 =∠