论社会建构主义模式下中国西部大学外语课堂学习环境.pdfVIP

论社会建构主义模式下中国西部大学的 外语课堂学习环境 外国语言学及应用语言学专业 研究生尚丰梅 指导教师张智华 语言学习环境是影响学习结果的一个重要因素，因为任何形式的学习都 是在一定的外围环境中发生并受其影响。在中国，英语学习者大多被母语的 学习环境所包围，缺乏目的语的天然环境，由于长期接受中国传统的英语课 堂教育，他们往往表现出对英语不感兴趣、倦怠甚至厌烦的情绪。怎样才能 弥补这一语言学习环境的先天不足，提高英语教学的效果，这是中国英语教 师共同面临的严峻挑战。本研究以中国西部高校非英语专业大学生为对象， 旨在进一步研究中国西部高校英语课堂的教学环境，发现并分析问题，倡导 一种能有效促进大学生英语学习并有利于其身心全面发展的英语课堂教学 新理念一构建在建构主义模式下的外语课堂学习环境。 我们首先对中国西部高校的外语课堂学习环境现状进行了随机抽样调 查。对象涉及三所国家教育部直属高校和一所四川省省属重点高校的八个专 业，约220名非英语专业的学生；调查采用定量的研究方法。最终调查分析 显示：目前中国西部高校的大学英语课堂存在诸多具体的问题，如学习资源 没有得到有效利用、先进的教学理论没有用于教学实践，课堂仍是以教师为 中心，学习者的个人成长未得到足够的重视等。针对以上问题，我们提出了 旨在为了改善英语课堂学习环境的社会建构主义模式下外语课堂学习环境 的设计理念——以社会建构主义理论为指导，教师应从课堂的物质条件、认 知手段、心理环境等方面着手建构一个优化的学习环境：在物质层面上，教 师应努力为学习者提供丰富的学习资源，并指导学习者有效利用这些学习资 源；在认知手段上，教师应教授学习者认知策略，采用任务型教学方法，努 力促进课堂上的互动，以提高英语教学的效率：在心理层面上，教师应把握 好自己的中介作用，增强学习者的学习动机、捉供积极的情感支持、创造积 极而又和谐的学习气氛并努力促进学习者个人的全面发展。 为了检验此理念的可行性，我们在西华大学非英语专业大学生中进行了 为期半年的教学对比实验。实验班为2005级电子商务专业的学生，对比班 为2005级建筑工程专业的学生。在对前者的教学中，我们重构建一个社会 建构主义的课堂学习环境，如有效利用各种学习资源，课堂上采取互动式教 学，积极促进学生的认知能力发展以及个人的全面成长。另一个班的教学则 采取传统的课堂学习环境模式，如强调课本及教师的权威，采用传统的讲解 授课方式。实验对比结果显示，在新的课堂学习环境中，学习者对英语学习 的情感态度有了显著的改善。 全文共分为六个部分。第一章简要回顾了有关课堂学习环境研究的发 展，并指出目前中国西部高校大学英语课堂学习环境中存在的诸多问题。第 二章全面介绍了社会建构主义的理论基础，并阐释了此理论指导下外语课堂 学习环境的特定概念。第三章和第四章是本论文的核心。第三章是对中国西 部大学英语课堂现状的抽样调查与数据分析。以此为据，在第四章中，我们 遵循社会建构主义原则，从物质、认知以及情感三个方面提出了改善西部高 校大学英语课堂学习环境的新理念。第五章为教学实验，目的在于实施并检 验以社会建构主义理论为指导的大学英语课堂学习环境新理念的可行性。第 六章是本文的总结。 勿庸置疑：本研究尚存诸多不足。在英语作为外语的特定语境中，如何 将先进的理念引入教学实践，真正创设出科学而行之有效的西部高校外语学 习环境，我们，任重而道远。 关键词；中国西部高校；EFL课堂环境；社会建构主义；教学理念；教 学实践 On theEFLClassroomE．vironmentinthe WesternChina’s Within Colleges SocialConstruetivism Au伍or：$hangFengmoi Zhihu8 Advisor：Zhang that