Gardner的学习动机模式及大学英语课堂激发策略新探.pdfVIP

第32卷 第 1期 宁夏大学学报(人文社会科学版) Vo1．32 NO．1 2010年 1月 JonihalofNingxiaUniversity(Humanities＆SocialSciencesEdition1 Jan．2010 Gardner的学习动机模式及大学英语课堂激发策略新探 杨政红 ，李丽华 ，王志敏 (1．北方民族大学 外 国语学院，宁夏 银川 750021；2．江西科技师范学院 外语系；江西 南 昌 330013； 3．常州纺织服装职业技术学院 外语系，江苏 常州 213164) 摘要：外语学习动机研究进入到一个多元化时代，它不再局限于从社会环境角度来看对学习动机的影响，而更 多的 是基于学校和课堂教育环境下的外语学习动机研究，动机研 究与学校教育相结合成为一个研究的焦点。大部分动 机研究着眼于横断的静态研究方法，采用纵向动态研究的不多。本研 究基于Gardner的学习动机模式，采用动态研 究方法，调查研究大学生英语学习动机 ，从中反思教学中存在的问题，并提 出激发学生学习英语的策略。 关键词：Gardner学习动机；大学英语 ；动态研究；激发策略 中图分类号：G642 文献标志码 ：A 文章编号：1001—5744(2010)01—0233—04 外语学习动机研究始于 Gardner和 Lambe~。 关的其他 因素也很 多，且关系复杂。为此，基于 他们 自20世纪 50年代末就开始对第二语言学习动 Gardner的学习动机模式采用动态研究方法，调查研 机进行了一系列研究，从社会心理学角度提出了学 究大学生英语学习动机 ，从中反思教学中存在的问 习动机经典模式。他们还编制 了用来测试语言学习 题，并提出激发学生学习英语的策略。 态度和动机 的标准化工具 AMTB(Attitude／Motiva— 一 Gardner的学习动机模式 tionTestBattery)。他们 的理论模式和研究方法成 为此后三 四十年外语学习动机研究的主导模式和研 长期以来 ，外语教学 的主要研究方 向一直放 究典范。但 自上世纪80年代末 以来，Gardner等人 在寻求好的教学方法上，强调要有好的教师、好的 的研究受到了挑战。这期间，外语学习动机研究进 教材及好的教学方法，而忽视 了对接受知识的学 入了一个多元化时代。动机研究不再局限于从社会 习者 “怎样学 ”这一 内在 问题的研究。2O世纪 70 环境角度看对学习动机的影响，而更多的是基于学 年代中期，随着应用语言学的研究重点从 “教方 ” 校和课堂教育环境下的外语学习动机研究。动机研 向 “学方”的转变，外语学习者的学习过程和个体 究与学校教育相结合成为一个研究焦点。大部分的 差异才得到广泛重视 。研究者们认识到除了教学 研究着眼于横断的静态研究方法，即在某一时问点 方法等外部因素之外，学习者个人的学习过程和 (同一时间)研究和观察英语学习现状、英语学习心 个体差异直接影响了外语学习的效果。而在语言 理状况、英语学习模式和具体学习动机的发展水平。 学习诸多内部因素中，最具有能动性的因素之一 采用纵 向动态研究的不多 ‘。20世纪 9O年代 以 就是学习动机 。 来 ，我国学者就开始关注研究中国本土环境下的外 外语学习动机的研究是集心理学、社会学和 语学习动机 ，但是总体看来，对 国外动机理论和研究 语言学于一体的综合性边缘学科的研究。外语学 借鉴、拿来、验证的较多，对本国环境下学习动机理 习中的动机是指学习者学习外语 的愿望和推动 论和研究的创新和发展较少。以往关于学习动机研 力，它是个体发动和维持行动的一种心理