克和千克说课稿.pptVIP

《克和千克的认识》说课稿 2、认 识 克  * 长塘中心学校 陆美华 一、说教材 认识两个常用的质量单位克和千克，是学生对质量单位的初步尝试，也是为后面“吨”的教学奠定基础。从学生的感知规律和生活经验出发，灵活处理教材，先认识克，再认识千克，然后理解克与千克的关系及知识应用。 二、说教学目标 ① 知识目标：在具体生活情境中，使学生感受并认识质量单位克和千克，初步建立1克和1千克的观念；知道1千克=1000克。 ②能力目标：使学生会用天平称一些比较轻的物品的质量，知道用秤称物体的方法；在建立质量观念的基础上，估计物体质量的意识和判断能力；通过观察、操作，培养学生动手操作能力。 ③情感目标：培养学生自主探究、合作学习的精神，增强生活意识。 三、说教学重点、难点。 重点：对千克与克的认识并理解它们之间的关系。 难点 ： 是对克的认识 。 四、说学情 学生在日常生活中已经对质量的概念有了感性的认识，建立了初步的质量观念，但是对质量单位还缺乏认识。质量单位不像长度单位那样直观、具体，不能靠眼睛观察得到，只能靠掂一掂来感知。因此，通过精心设计的、有效指导的实践活动，帮助学生形成1克和1千克的表象，从而建立观念；在形成表象的基础上，通过演示操作使学生比较具体地感知克和千克之间的关系；?运用形成的质量观念，解决生活中的实际问题。 五、说教法 二年级学生，虽然他们已养成一定的学习习惯，但因年龄小，还是好动、好玩、好奇心强，根据这一特点，为了抓住他们的兴趣，激发他们的好奇心，教师在教学中以情境教学法为主，创设学生喜欢、熟悉的游戏情境、活动情境，让学生充分去感受、发现，获取新知，同时还采用启发式教学、直观教学等教学方法，为学生多样化的学习方式创造了良好基础 六、说学法 为了更好的突出学生的主体地位，体现并优化多样化学习方式，在学法上采用了让学生掂一掂、说一说、估一估、称一称等多种形式的活动，让学生积极动手、动口、动耳、动脑，在这种主动参与、自主探究、合作交流的过程中感悟新知。 七、说教学准备 1、课前准备。在课前布置学生到商店、超市调查一些学习用品、生活用品的重量，并掂一掂, 把这些物品的重量记在心里。学生积累了有关重量的生活体验之后，再来学习新课, 就得心应手多了。 2、教师准备。多媒体课件、袋装1千克沙粒、1台盘秤、两包500克盐、一袋500克大豆。 3、学生小组分别准备：一袋1千克的大米、1千克的泥沙、1千克玉米等若干袋、二分的硬币、图钉、扣子等物品。 八、说教学流程 （一）创设情境，揭示课题 （二）主动参与，探究新知 （三）巩固深化、应用拓展。 （四）回顾全课，总结知识 1、说自己体重。 2、体重用什么作单位。 3、初步感知千克是质量单位里面其中的一个。 4、说一说在日常生活中有哪些地方用到质量单位 。 5、再现生活中的购物也用到质量单位。 6、引出课题。 （一）创设情境，揭示课题 九、教学过程 克”是一个很轻的质量单位，要结合实际让学生充分感受。在这一环节中，让学生通过“称、掂、找、说”四个层次，来认知克是用来称比较轻的物体的质量单位，通过用天平称出1克的2分币，再用手掂一掂，让学生充分地体验1克到底有多重，增加对“克”的感性认识，学生接着让学生找一找、说一说生活中哪些物品的质量大约是1克，以克为单位的物品的质量来加深对克的感受，明确克在实际生活中的重要作用，这样，使学生在多项操作活动中建立克的质量观念，并体验到数学来源于生活，我们学习数学就是为了更好地服务于生活。 3、构建千克的概念。 在生活中，以“千克”为质量单位的物品很多，为了深入地建立千克的质量观念，我设计如下教学步骤：称一称，掂一掂,估一估, 找一找,猜一猜,说一说。 通过称一称，掂一掂，把抽象的质量单位与熟悉的实物结合在一起，初步感知l千克的质量观念。 为了让学生感知1千克到底有多重，我让学生用手掂一掂两袋盐的质量，然后称一称，再掂一掂。学生在感知1千克的质量之后 通过小组合作秤出质量为1千克的物品，如大约几本数学书的质量是1千克等等，放在手中再掂一掂，从而深化概念，突破重点，使学生体会到生活中处处有数学。