乘加、乘减应用问题.docVIP

乘加、乘减应用问题 一、教学目标 1．帮助学生进一步理解乘法的含义，让学生体会解题策略的多样化和灵活性。 2．引导学生关注数量关系的分析，培养学生选择和利用相关信息的能力。 3．在学生的学习过程中激发学生学习数学的兴趣与信心。 二、教学重点 进一步理解乘法的含义。 三、教学难点 让学生体会解题策略的多样化和灵活性。 四、教学具准备 多媒体课件、卡片 五、教学过程 （一）复习旧知，导入新课 师：同学们，今天我给大家带来了五个亲密的好伙伴？想知道他们是谁吗？我们一起来看一看吧！ 师：对了！他们是2008年奥运会吉祥物——福娃。让我们一起喊出他们的名字吧! ——“贝贝、晶晶、欢欢、迎迎妮妮“妮妮”妮妮妮妮 【设计意图：从给福娃发气球入手，既激发了学生的学习兴趣，复习了旧知识，又为学习新知识做好了铺垫，同时也向学生进行了德育渗透。】 （二）探究新知 师：妮妮…… 2．自主探究，汇报交流。 （1）学生独立探究，把式子写在练习本上。 师：你能求出第三幅图中五个福娃手里一共有多少个气球吗？请你把算式写在练习本上。（给学生留出独立思考的空间） （2）小组交流。 师：请你把自己的想法和小组同学交流交流。 （学生可以在小组交流的过程中获得更多的解题方法。） （3）汇报算法，全班交流。 师：谁想把自己的想法和大家说一说。 [ 设计意图：让学生在独立思考的基础上，交流自己的看法，并使自己在交流中 获得更多的想法。] 教师预设结果： 学生可能想出的方法大概有以下几种： 方法一：3+3+3+3+2=14 方法二：3×4+2=14 方法三：3+3+3+3+3-1=14 方法四：3×5-1=14 a学生可能只列出加法算式，这时可以让学生观察算式，师问：算式的哪部分可以改成乘法算式?今后我们在计算的时候，能用乘法计算的要尽可能用乘法算式计算。 b如果学生列出3×5-1=14时，师问：3×5表示什么？哪有5个3呀？为什么再减1？ （4）教师小结。 师：当若干份中有一份与其他份的数量不同时，可以先用乘法求几个相同加数的和，再加上不同的加数；也可以假设每份都相同，用乘法算再减去或加上所欠的部分。可见，从不同的角度观察，可以列出不同的算式，这就是我们今天所学的乘加、乘减应用问题。（板书课题） （三）动手操作 1．看一看、说一说、算一算。 教师操作：每堆摆3朵小花，摆这样的3堆，最后一堆摆1朵。如下图： 师：我摆了4堆小花，前三堆每堆都有3朵小花，第4堆只有一朵小花，一共摆了多少朵小花？ 师：谁能像老师这样介绍一下这些小花的摆放情况，同时像老师这样提出问题来。 个别学生介绍 师：可以怎样列式？ 3×3+1=10 3×4-2=10 2．摆一摆、说一说、算一算。 两人一组，一个同学用两人手中的学具摆一道乘加、乘减的应用题图，边摆边介绍自己是怎样摆的。另一个同学根据摆出的情况列式计算。 3. 听一听、摆一摆、算一算。 教师说：每堆有2朵花，有这样的3堆，最后一堆有3朵花。一共有多少朵花？ 学生摆：请一名学生到前面去摆，其余学生在自己座位上摆学具。 列式：2×3+3=9 2×4+1=9 【设计意图：此题的设计目的是使学生体会到与众不同的那一份不一定比其它相同的份少，也可以比其它相同的份多。】 听老师介绍学具的摆放情况后，学生按要求摆学具，再计算。 【设计意图：动手操作这个环节的设计目的是：通过学生操作学具，继续巩固算理。】 （四）课堂练习 动画：小熊掰玉米。 一共有多少个玉米？ 2. 一共有多少颗☆ ？ ☆☆☆☆ ☆☆☆☆ ☆☆☆☆ ☆ 3. 一共有多少个梨？ 4．▽▽▽▽ ▽▽▽▽ ▽▽▽ ▽▽▽ ▽▽▽ 一共有多少个▽？ 5．下图中有多少个○？ ○○○ ○○○ ○○○ ○○ 板书设计： 乘加、乘减应用问题 3×4+2=14 3×5-1=14 3×3+1=10 3×4-2=10 2×3+3=9 2×4+1=9