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课程整合 《中国教育信息化》编辑部：mis@moe．edu．cn 信息技术让历史新课程绽放光芒 徐继宽 (苏州市黄埭 中学，江苏 苏州215143) 摘 要：信息技术与历史学科的整合给新课程改革带来惊喜与力量，本文从三方面探讨 了一名青 年教师的理论思考和实践叙事：一是多媒体编程辅助教学给教学策略增添多彩魔力，二是网络探究教 学让教学设计散发多元思维，三是网络科研给教学科研带来多样途径。 关键词：信息技术；历史新课程 ；整合；教学 中图分类号：G434 文献标识码 ：A 文章编号：1673—8454(2010)02—0066—03 在新课程理念的深入指引和 地位可想而知。笔者用风趣幽默的 两种模式 的 《智力竞技场》多媒体 教育信息化的迅速推进下 ，信息技 授课方式赢得 了学生们对历史课 题库课件。团队竞赛模式用于每 术与历史学科 的课程整合 已成为 的好感 ，但嘱咐他们课后复习就没 节课 最后 l0分钟 考查学 生所学 一 个令人关注的时髦话题 。当笔者 多少学生愿意配合了。认真一想也 知识 ，教师先设置 “题库设定”、 的中学历史教师生涯伴随信息技 觉得正常，教师评价学生成绩往往 “参赛 队名 队徽 ”、“做题 限制 时 术的不断进步而走 向成熟时．笔者 采用枯燥的背书 、繁琐的默写和闭 间”和 “比赛轮数 ”等赛事参数 (图 越来越觉得信息技术不仅促进 了 卷的考试等手段 ，只注重教学内容 1)，竞赛过程 中系统随机 出题 。四 历史知识的有效传授 ，而且更新了 的灌输和学习时间的延长 ，而忽视 组同学轮流做题 (图2)，每一轮结 教与学的传统观念 ，催生了师生的 了学生的学习动机 、学习方式和学 束后显示该轮统计结果 ，竞赛结 历史智慧 。回顾八年来教学 中运用 习心理诸多因素。所 以，我们要打 束后系统 自动显示竞赛 的获胜者 信息技术 的尝试 ，既有艰辛 的探 破闭卷考试一统天下的评价格局 ， 并呈现颁奖动画。单人做题模式 索 ，也有喜悦 的收获 ．更有有益 的 提倡和创造多种多样的评价方法 。 针对课后学生 自己复习、自评 、纠 思考。 在评价学生学 习的成效时应力图 错 ，先设置赛事参数 (图3)，做题 笔者在历史教学 中利用信息 把评价结果反馈 、回流 ，促使学生 技术的经历可分为三个 阶段 ，第一 反思学习过程 、改进学习方法 、提 阶段侧重于多媒体编程辅助教学 ． 高学习效率。… 第二阶段侧重于网络探究教学 。第 电脑游戏对学生具有强大诱 三阶段侧重于网络技术与传统科 惑力 ，为什么我们不利用 自己熟悉 研的整合，在信息技术运用能力的 计算机编程的优势做一款适合高 层层递进之中，笔者的教学理念和 中学生进行历史复习的小游戏呢? 手段也 日益丰富。 在动画复习游戏里 ，历史教师不再 图1团队模 式设置界面 是学业评价的唯一主导 ，卡通考 一 、 教学策略层次的多彩魔 场、做题竞赛等功能会使学生更兴 力 ：运用 “多媒体动画 +Flash编 奋 ：枯燥单调的纸质试卷不再是唯 程”的尝试 一 的测评载体 ，智能判分 、动 画纠 2003年下半年 ，做了两年计 错等形式能让学生觉得更亲近。 算机教师后 ，笔者开始从事历史本 为了实现学生学习内容呈现 行的教学 ，所带几个高一班级都为 方式的转变 ，创造一个丰富多彩的 普通班 ，好多学生连语数外都不用 有效教育环境 ，笔者花 了两个月的 功 ，历史学科在他们心 目