参与式教学法在内科护理学教学中的实施及效果分析.pdfVIP

V0I．28 2010 No．3 关键词：参与式教学法；内科护理学；教学效果 学生学习被动，无法将所学知识充分运用到临床实践中。 中图分类号：G124．1 文献标识码：B 2 参与式教学法在内科护理学教学中的实施 文章编号：1671—1246(2010)03-0062-02 参与式教学法与传统教学法相比，优势在于注重教学互动， 重视学生之间经验和知识的交流。在教学中，教师改变了原有的 参与式教学是一种全新的教学理念，是以鼓励学生积极 中心地位和知识权威角色，引导和帮助学生挖掘已有的和正在 参与为核心，强调在教学中体现学生主体地位的教学组织形 学习的内科护理学知识，以案例分析、小组讨论及角色扮演等多 式和教学方法。这种教学一方面通过让学生全过程参与教学 种形式组织教学。 设计与组织，极大地激发其学习积极性；另一方面，让学生跳 2．1案例分析 出单一的课堂讲授模式 ，进入以学习团队为主的亲身体验教 根据教学内容有针对性地选择案例进行分析。如讲授慢性阻 学模式中。 塞性肺部疾病患者的护理一节时，课前布置如下案例：一位 68 在内科护理学教学中，笔者以参与式教学法为主，结合讲 岁男性患者，因反复咳嗽、咳痰、气促持续 lO年，症状加重伴发 授法、讨论法、演示法、角色扮演法、案例教学法等多种方法进 热2天入院。入院后除立即让患者取半坐卧位、给氧、测量生命 行教学，以发挥教师主导作用，体现学生主体地位，收到较好 体征等，并收集患者的健康史，包括患者身心状况、主要症状和 的教学效果。 心理反应等资料。要求学生分析以上资料后，作出护理诊断并采 1传统教学法的缺点 取护理措施。案例分析在课前布置，课堂上学生可以各抒己见， 内科护理学教学主要采用传统教学法，注重概念、理论的 最后由教师总结。教师在教学中，要围绕知识点，采取循序渐进 准确性和知识的系统性，但是这种 “填鸭式”教学存在很多缺 的教学方式，启发和诱导学生利用已学知识对案例进行分析，以 点：各学科整合困难；大班教学学生纪律较差、师生缺乏互动； 加深其对教学内容的理解。 学生缺少独立思考与表达意见的机会；评价以理论考试为主； 2．2 小组讨论 3．5 改变传统模 式，完善评价体系 互联网在给写作带来便利的同时，也存在一些弊端 ，会给 互联网使教师对学生的作文批改更加便捷而直观。传统的 学生带来负面影响。因此，在教会学生运用互联网写作的同时， 作文批改方式是教师在学生的作文上修改、写批语，这种方式 也必须教育学生守法、文明、道德地写博客。中专生的法律意 效率低，效果也不佳。在计算机上，学生作文批改可分为2类。 识、是非标准和价值观念都不够健全和完善，面对纷繁复杂的 一 是教师批改。教师打开学生作文的文本后，对错字、病句换上 互联网信息很难作出准确判断。教师要正确引导，防止学生误 不同颜色，发回让学生修改。对写得好的句子、段落注上标记， 入歧途。 并可进行批注。学生拿到教师批改过的作文后，可以永久保存 叶圣陶先生曾说：“作文不是生活的点缀，而是生活的必 起来，作为资料备用。二是集体评改。把典型作文在课堂上用大 需，跟说话完全一个样。”网络对于作文课教学来说是一把双刃 屏幕显示出来，师生一起修改，也可将作文上传于博客，由学生 剑，它既能帮助学生提高写作水平，也可能起到适得其反的作 在博客上修改。 用。因此，要利用好互联网，真正提高学生