山东省2015年高中生物 第5章 第2节 生态系统的能量流动新课教学过程1 新人教版必修3.docVIP

生态系统的能量流动 教学实施的程序 学生活动 教师的组织和引导 教学意图 学生讨论，画出概念简图，并进行交流。 提出问题： 1.在已学过的生物学知识中与能量相关的概念有哪些？ 2.请用概念图的形式，建立这些概念之间的联系。 ?在学生已有的知识基础上建构能量流动概念。 以图的形式，联系熟悉的生物或自身在个体水平说明能量流动的途径，进而说明在种群中能量流动的途径。 分析、组织讨论： 1.就一个生物个体（如人）而言，能量是如何输入、储存和散失的？ 2.如果考虑一个种群，我们如何研究能量的输入、储存和散失？ 小结：（见教学策略图）。 ??认识研究生态系统能量流动的方法。 ??运用研究生态系统能量流动的方法，分析生态系统能量流动的过程，并进行交流。 生态系统存在着：生产者→初级消费者→次级消费者的营养结构。提出问题：（1）能量是怎样输入生态系统的？（2） 能量流动的渠道是什么？ （3） 能量流动的过程是怎样的？ ??达成本节教学目标。 学习“思考与讨论”的素材，并进行交流。 小结：在生态系统中，能量的形式不断转换，如太阳辐射能通过绿色植物的光合作用转变为储存于有机物化学键中的化学能；动物通过消耗自身体内储存的化学能变成爬、跳、飞、游的机械能。在这些过程中，能量既不能凭空产生，也不会消灭，只能按严格的当量比例由一种形式转变为另一种形式。因此，对于生态系统中的能量转换和传递过程，都可以根