内容图式对ESL阅读理解的启示.pdfVIP

2010年2月 延安大学学报 (社会科学版) Feb。2010 第32卷第 1期 JournalofYananUniversity(SocialScience) VoL32 No．1 内容图式对 ESL阅读理解的启示 赵 小惠，马 婷 (延安大学 外国语学院，陕西 延安 716000) 摘 要：阅读被认为是一种交互信息处理过程，图式理论对英语阅读具有强有力的理论指导意义。图式理论 中的内容图 式对英语阅读发挥着举足轻重的作用，它是影响英语阅读理解成功与否的一个重要因素。因此，在阅读过程中应注重在课堂 时间、课外时间内积累和激活内容图式，以达到提高英语阅读水平的 目的。 关键词：图式理论 ；内容图式；ESL阅读理解 中图分类号：G42 文献标识码 ：A 文章编号2010)0l-_0126-_o3 收稿 日期 ：2009一l0—23 作者简介：赵小惠(1983～)，女，陕西延安人，延安大学外国语学院2007级在读硕士研究生。 一 、 前言 根据这一理论，阅读理解首先是输入一定的信息，然 图式理论 (TheSchemataTheory)最早 由德 国哲 后在记忆中寻找能够说明这些信息的图式。当足 以 学家康德 (Kant)提出，此后经英 国心理学家 巴特利 说明这些信息的图式被找到后，就可 以说产生了理 特(Bartlet，1932)，美国人工智能专家哥德曼 (Good．解 。当读者把头脑 中的图式与语言材料所提供的信 man)和鲁姆哈特(Rumelhart)等语言学家的进一步研 息联系起来时，就能获得作者所要传达的意义，达到 究，发展成为现代认知心理学的图式理论，并运用到 读者与作者的相互交流。否则，阅读理解就失败。鲁 阅读实践研究中。 姆哈特指出，一个读者不能正确理解一篇文章的原因 图式是围绕某一个主题组织起来的知识的表征 可能有三 ：一是读者不具备与文章 内容相关的图式。 和贮存方式。图式有三种类型：语言图式 (Linguistic 二是读者虽然具有与文章内容相关的图式，但作者提 Schemata)、内容 图式 (ContentSchemata)和修辞图式 供的线索不足以激活读者的图式。三是读者以为读 (RhetoricalSchemata)。语言图式读者对构成阅读材 懂了文章，但却误解了作者的意思。 料的语言的掌握程度。内容 图式是文章的内容范畴， 二、内容图式与 ESL阅读理解 指读者对文章所讨论的主题的熟悉程度。修辞图式 内容图式是关于文章 内容的背景知识。而背景 是对文章体裁的了解程度，是有关各类文章篇章结构 知识首先指与某一主题有关的、有助于读者理解的各 的知识。其中，内容图式对阅读理解起着尤为重要的 种文化背景知识。文化背景知识构成读者内容图式 作用。 的重要部分，而对文章所涉及的主题的熟悉程度是决 阅读不仅是一种重要的语言交际形式，也是一种 定阅读理解的核心和关键。内容 图式在一定程度上 重要的语言学习技能，更是人们获取信息与相互交流 弥补语言知识的不足，因为语言与文化有着密切的关 的有效途径之一。自图式阅读理论产生后 ，公认为： 系，不同民族具有不同的社会文化背景，他们在价值 阅读理解是读物与读者之问的一个相互作用的过程。 观、风俗习惯等方面往往不同。只有接触和了解英语 在这个过程 中，读者通过 自己已有的图式与读物本身 国家的文化才有益于对章的理解和使用。例如：红色 的交互作用完成对整篇文章意义的理解。图式理论 在我国文化中象征着吉祥、喜庆；同时它又象征革命 基于这样一个原则：任何语言材料，无论是 口头的还 和进步，如 “红色政权”，“红军”，“又红又专”等；它 是书面的，本身毫无意义；意义只有通过读者在阅读 也象征顺利、成功，如 “走红”、“红极一时”；它还象征 过程中根据 自己大脑中原有的知识的启动才获得的。 美丽、漂亮，如指 “红颜”等。而在西方文化中，红色 126 (red)则是一个贬意相当强的词，容易使人联想