《第三节　淡妆浓抹总相宜──语言的色彩》.docVIP

第三节　淡妆浓抹总相宜──语言的色彩 ? ? 这一节的主要内容是学习语言的各种“色彩意义”。人们在使用语句时并不只是利用词语句子本身固有的意义，还会附带自己的主观态度和表达风格，这就给语言带来了各种“色彩”，如感情色彩、语体色彩、形象色彩等。本节学习目的是引导学生正确运用语言的色彩来表情达意，提高表达能力和写作水平。 ? 二、课堂活动指导 ? 2.1　课本课堂活动 ? ●赤橙黄绿青蓝紫 ? 这个课堂活动包括两个部分，主要目的是让学生通过表示“色彩”的词语来体会语言表达中的“色彩”。 ? 一、课堂活动步骤 ? （1）说明概念。教师要简单讲解一下什么是“色彩词”和“色彩义”。色彩词，即表示颜色的词。色彩的客观性、表情性和象征性赋予了色彩词“客观色彩、形象色彩、感情色彩、象征义、引申义”等不同方面的色彩意义。 ? （2）例句判断。教师在黑板上（也可以使用幻灯片或投影仪）给出课文中A到L这12个例句，让学生先不要看课文中的讲解，独立思考，找出例句中的色彩词并按照“客观色彩、形象色彩、感情色彩、象征义、引申义”等五个方面为例句分类。 ? （3）分析讲解。教师要在讨论的基础上给出正确答案并讲解：客观色彩（A、G），形象色彩（B、C、D），感情色彩（H、I、J），象征义（E、F），引申义（K、L）。 ? （4）深入讨论。通过课文中引用的闻一多《色彩》和鲁迅《补天》中的段落，可以由教师引导，也可以小组讨论，让学生找出其中的色彩词，并思考色彩词的引申意义及象征意义与社会政治、经济、文化、时代精神、民族心理等方面都有哪些联系。另外可以引导学生找出读过的文章中运用色彩词的例子，分析它们的色彩义。 ? 二、相关知识补充 ? 讲解“有生命的色彩”时，可以参考陈望道先生在《修辞学发凡》中归纳的色彩所引起的情感反应。如“红──赤诚、焦躁、勇敢、活动、热烈、危险；橙──嫉妒、嫌忌、疑惑、信任；黄──爽朗、轻快、跃进、华贵；绿──和平、亲爱、公平、着实、新鲜、希望；蓝──沉着、冷静、神秘、阴郁；紫──高贵、神圣、优雅、温厚”。 ? 2.2　补充课堂活动 ? ●“焦大不会爱上林妹妹” ? 《红楼梦》在语言艺术上的一大特点就是每个人说的话都有极其鲜明的个性，焦大不说贾政的话，晴雯不说袭人的话，凤姐不说宝钗的话，一人说话一个样，使读者如闻其声、如见其人。人物的语言其实也可以反映人物的不同身份和性格，正所谓“焦大不会爱上林妹妹”。下面就围绕“《红楼梦》的人物和语言”这个专题进行一次课堂讨论。 ? （1）下面一段是《第四十五回金兰契互剖金兰语，风雨夕闷制风雨词》中李纨说凤姐的话。这一段话本来不应出自知书识礼的李纨之口。请思考为什么李纨要这么说话。 ? 昨儿还打平儿呢，亏你伸的出手来，那黄汤难道灌丧了狗肚子里去了？气的我只要替平儿打抱不平。忖度了半日，好容易狗长尾巴尖儿的好日子，又怕老太太心里不受用，因此没来，究竟气还未平。你今儿还招我来了，给平儿拾鞋也不要，你们两个只该换一个过儿才是！ ? （2）下面两段分别是冷子兴（《第二回贾夫人仙逝扬州城，冷子兴演说荣国府》）和周瑞家的（《第六回贾宝玉初试云雨情，刘姥姥一进荣国府》）口中描绘的凤姐。请判断A和B这两段话分别出自谁人之口。 ? A.谁知自娶了他令夫人之后，倒上下无一人不称颂他夫人的，琏爷倒退了一射之地。说模样又极标致，言谈又极爽利，心机又极深细，竟是个男人万不及一的。 ? B.这位凤姑娘年纪虽小，行事却比世人都大呢。如今出挑的美人一样的模样儿，少说些有一万个心眼子。再要赌口齿，十个会说话的男人也说他不过。 ? （3）下面是《第七十回林黛玉重建桃花社，史湘云偶填柳絮词》中林黛玉和薛宝钗各自以柳絮为题填的词。请判断分别出自谁人之手。 ? A.粉堕百花洲，香残燕子楼。一团团逐队成毬。漂泊亦如人命薄，空缱绻，说风流。 ? 草木也知愁，韶华竟白头。叹今生谁舍谁收。嫁与东风春不管，凭尔去，忍淹留？ ? B.白玉堂前春解舞，东风卷得均匀。蜂团蝶阵乱纷纷。几曾随逝水，岂必委芳尘。 ? 万缕千丝终不改，任他随聚随分。韶华休笑本无根，好风频借力，送我上青云。 ? （4）下面是选自《第三十一回撕扇子作千金一笑，因麒麟伏白首双星》中袭人、晴雯之间的一段争吵（略去了贾宝玉的插话）。请判断A和B哪个是袭人，哪个是晴雯。 ? A：二爷近来气大的很，行动就给脸子瞧。……要踢要打凭爷去。就是跌了扇子,也是平常的事。先时连那么样的玻璃缸、玛瑙碗，不知弄坏了多少，也没见个大气儿。这会子一把扇子就这么着了！何苦来！要嫌我们，就打发我们，再挑好的使。好离好散的倒不好。 ? B：好好的，又怎么了？可是我说的，一时我不到，就有事故儿。 ? A：姐姐既会说，就该早来，也省了爷生气。自古以来，就是你一个人伏侍爷的，我们原没伏侍过。因为你伏侍的好，昨日才挨窝心脚。我们