《第三节　有话“好好说”──修改病句》.docVIP

第四节　说“一”不“二”──避免歧义 ? ? ? 这一节的主要内容是了解如何辨析和分化语句歧义，从而在语言表达中避免引起交际障碍。学习重点是了解语句歧义的产生原因、歧义句的类型，并且学会消解语句歧义的方法。 ? ? 二、课堂活动指导 ? ? 2.1　课本课堂活动 ? ●今日导读 ? 这个课堂活动主要是通过辨析歧义句的不同意义，了解造成语句歧义的原因，学会如何消解句子的歧义。 ? 一、课堂活动步骤 ? （1）读标题，找歧义。教师先用板书、幻灯片或投影仪等形式把标题展示出来，可以另外再找一些新闻标题，把课堂活动中原有的有歧义的标题和找到的新闻标题混在一起，让学生们找出其中有歧义的句子。讨论一下，怎样才能既快又准地判断出句子是否有歧义。 ? （2）辨原因，析歧义。辨析歧义是课堂活动的一个要点。“词语多义”和“结构多样”是歧义语句产生的两个常见原因。其他产生歧义的原因，可参看本节“工具箱”的内容。 ? （3）施妙手，解歧义。消解语句歧义是课堂活动的另一个知识要点。可以采取归纳的方法，先让学生对如何消解语句歧义进行讨论，再进行归纳，然后讨论“修改法”和“补充法”；也可先告诉学生分化语句歧义的两种主要方法，再让学生运用这两种方法消除语句歧义。 ? 二、相关知识补充 ? （1）病句和歧义。歧义也是一种有“病”的句子，但和我们上一节讲的病句有所不同。上节讲的病句是不符合语法规则和表达规范的错误的句子，而歧义的句子在语法结构和逻辑关系上都是合格的，只是比句子应该表达的意义多了一个意义。 ? （2）歧义的消除。新闻标题如果有歧义，就违反了新闻标题“言简意赅、一目了然、客观准确”的要求，因此必须尽力避免。但各种有歧义的句子，除了直接加以修改以外，在有上下文和对话等语境的条件下，其中的歧义也是可以消除的。 ? 2.2　补充课堂活动 ? ●“差一点儿”差很多 ? 这个课堂活动主要让学生了解一些汉语中不太容易分化的歧义格式，讨论是什么原因造成了这种“同形异义”的特殊现象。 ? （1）猜猜下面的句子是什么意思 ? 先请同学们看下面的几组句子，指出左侧的句子中哪些句子与其右侧相应的否定句意义相同或不同，想一想为什么会发生这种情况。 ? ①差一点儿打破了差一点儿没打破 ? ②差一点儿摔倒了差一点儿没摔倒 ? ③差一点儿打败了差一点儿没打败 ? ④差一点儿淹死了差一点儿没淹死 ? ⑤差一点儿及格了差一点儿没及格 ? ⑥差一点儿中奖了差一点儿没中奖 ? ⑦差一点儿考上了差一点儿没考上 ? ⑧差一点儿下雨了差一点儿没下雨 ? ⑨差一点儿射中了差一点儿没射中 ? ⑩差一点儿结婚了差一点儿没结婚 ? （2）句子的形式和意义的两种基本对立 ? 汉语中“差一点儿（怎么样）”或“差一点儿没（怎么样）”是一种常用的句式，但是表示的意思却并不都一样。上面的句子可以先分成两组，也就是有两种基本的对立情况。 ? 第一组是①、②、③、④这四句。以①为例，“差一点儿打破了”和“差一点儿没打破”意思相同，都是说“没打破”。在形式上前一句是肯定的（没有否定词），后一句是否定的（有否定词），但意思都是否定的。其他三句也是这样。 ? ②差一点儿摔倒了（没摔倒）＝差一点儿没摔倒（没摔倒） ? ③差一点儿打败了（没打败）?＝差一点儿没打败（没打败） ? ④差一点儿淹死了（没淹死）?＝差一点儿没淹死（没淹死） ? 第二组是⑤、⑥、⑦这三句。以⑤为例，“差一点儿及格了”和“差一点儿没及格”意思就不相同，前者是说没及格，后者是说及格了。在形式上也是一个肯定一个否定，但肯定形式表示否定的意思，否定形式表示肯定的意思。其他两句也是这样。 ? ⑥差一点儿中奖了（没中奖）≠差一点儿没中奖（中奖了） ? ⑦差一点儿考上了（没考上）?≠差一点儿没考上（考上了） ? 那么为什么人们在说上面第一组和第二组这种“差一点儿怎么样”和“差一点儿没怎么样”的句子时会表达出不同的意思呢？这就涉及到人们的某种心理认知：像第一组中的“打破、摔倒、打败、淹死”，就一般情形说都是说话的人不企望发生的事情；而像第二组中的“及格、中奖、考上”，就一般情形说都是说话的人企望发生的事情。凡是人们不企望发生的事情，两种说法的意思就一样；凡是人们企望发生的事情，两种说法的意思就不同。两种说法中肯定格式的意思都是否定的；而否定格式是什么意思光从形式上就看不出来了，这时必须考虑人们对这件事情企望的态度。所以可以说，“差一点儿没……”这种格式是有歧义的，这种歧义是由特殊的句式带来的。 ? （3）因事而异，因人而异 ? 还有一种情况是第三组⑧、⑨、⑩这三句。这三句中“差一点儿没……”这种格式，即使后面补出了具体的事件，也仍然是有歧义的。这是因为在人们的心理认知中，企望还是不企望并不是固定不变的，一件事情往往因为具体条件和环境不同，有时希望它实现，有时不希望