《第一课第二节汉语的昨天和今天》教案示例.docVIP

第一课第二节 汉语的昨天和今天 ? ? 1.1 教学目标 ? （1）了解古今汉语词汇演变的主要表现和古今汉语语序、句式的差异，掌握梳理文言文词语、句式的方法，提高阅读文言文的能力。 ? （2）通过课堂上的学习活动，学习自我评价与反思，帮助学生发现学习中的问题，培养良好的学习习惯，提高学习文言文的兴趣和学习的主动性。 ? 1.2 学生分析 ? （1）学生初中、高中学习了几十篇文言文，其中一些篇目还要求背诵。古今汉语在词汇和语法上的异同，学生已有大量的感性认识。学生在高中必修课本第5册中已接触文言词语和句式的梳理。 ? （2）学生掌握的文言词语和句式程度有较大差异，能经常通过诵读复习课文或坚持做词语、句式卡片的学生不多，遗忘回生的情况较普遍。在学习中学会自我评价与反思，即在学习中学会学习，对学生来说，较为陌生，甚至没有这方面的训练与指导。 ? 1.3 教学资源 ? 教科书《语言文字应用》第一课第二节、第四课第一节的“工具箱”及教学指导用书相应的内容；必修课本第1－5册中的文言文；古汉语字典、古汉语词典、现代汉语词典。 ? 1.4 教学重点 ? 文言词语及文言句式（“语音的演变”放入第二课第四节处理）。 ? 二、教学过程 ? 2.1 课文导入 ? 由一个学生读引子“秀才买柴”。教师用黑板或演示文稿对其他同学出示问题：画出秀才说的四句话，并在书上标出古今用法变化大的词（荷、几何、损、价、焰、薪）。 ? 2.2 课堂活动 ? （1）古今词义部分 ? A. 朗读文段。每个同学出声读一遍《邹忌讽齐王纳谏》中的一段文字，然后全班齐读。如学生学习过《邹忌讽齐王纳谏》并背诵过，则每人先默读一遍，再全班背诵。 ? B. 阅读“古今词义”部分。用黑板或演示文稿出示要求，每个学生要独立完成以下问题：①古今词语用法不同主要有三个方面，每个方面用一句话概括（在书上画出来）。②把秀才说的四句话中古今变化明显的词填入下面的表格（可查字典、词典）。参考答案： 例词 属于那种变化情况 现保留在哪些书面语词语中 荷 第二种情况：现一般用“扛”来代替 荷枪实弹、荷锄 薪 第二种情况：现一般用“柴”来代替 釜底抽薪 价 第一种情况：现双音节词“价钱” ? 焰 第一种情况：现双音节词“火焰” ? 几何 第二种情况：现一般用“多少”来代替 价值几何 损 第二种情况：现一般用“减少”来代替 损益、增损、损兵折将 附注：古义是否保留在书面语词语中随个人语感不同而不同。“几何”也可属第三类。“服”在《现代汉语词典》中有义项“穿戴”用在“服丧”中。语言现象的许多分类是为说清一些问题，类的界限往往是模糊的。书面语的语感好文言文的语感一般也好；反之亦然。所以在教学中要注意古今贯通。 ? C. 小组讨论。用黑板或演示文稿出示讨论问题（师巡视并与学生讨论并点拨。请同学发言讨论）。 ? ①下边句子中带点的词，哪个古义在现代汉语中已经消失（可查字典、词典）。 ? ａ.归去来兮，请息交以绝游（必修教材第５册《归去来兮辞》）? ? ｂ.《齐谐者》，志怪者也（必修教材第５册《逍遥游》） ? ｃ.故夫知效一官，行比一乡（必修教材第５册《逍遥游》） ? ②将上边古义消失的词和“朝服衣冠”中的“服”比较一下，哪一个消失的义项不好理解、记忆？参考第四课第一节工具箱中的“多义词的不同义项”探究一下原因。 ? 参考答案：①“息”表示停止，这个义项保留在“息怒、生命不息、自强不息”中。“志”表示记载，这个义项现在已经不用。“比”表示联合。②将“志、比、服”三个词作比较：“服”的穿戴义和衣服有直接的关系，因为义项关系密切，容易理解与记忆；“志”现在表“记载的文字”、“记号”这两个义项和记载有关系，也好理解；“比”表“合、联合”，这个义项和现在的意思离得远，而“比”的本义及“比肩接踵”这个成语学生不熟悉，所以“比”表联合的义项最难理解记忆。 ? 教师也可以结合讨论，有选择的给出这四个词的义项引申关系：●“服”：→ 1.降服，使服从（以理服人）；→2.服从，信服（心服口服）；→3.服务，作，担任（服兵役）；→4吃（服药）；→5.量词（一服中药）；→6.衣服；→ 7.穿戴 佩戴（古词义）。●“息”：→A1.喘息，气息；→A2.（古词义）；→A3.休息；→A4.停止；→A5.使安定（息事宁人）；→B1.滋生，繁衍；→B2.利息；→B3. 儿子（古词义）；→C. 消息。●“志”：→A1.心意，志向（诗以言志）；→A2.立志（古）；→A3.目标（古词义）；→B1.记住（博闻强记）；→B2.记载（古词义）；→B3.记号，标志。●“比”：→A1.比，靠近，挨着（比肩接踵）；A2.比较；→A3.比拟，比喻；→A4.比（介词）；→B.勾结（朋比为奸）；→C.合，连（古词义）；→D1.近来（古词义）；→D2.及，等到（古