科学预设驾驭生成优化教学.docVIP

科学预设　驾驭生成　优化教学 广东省东莞市清溪镇第一小学　宋　骞 随着课程改革的推进，《国家数学课程标准》制定组组长史宁中教授提出了“数学教学的四基”。何为“四基”？数学教学的“四基”指的就是：基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验。课程标准由“双基”变“四基”，体现了当今数学教学，不仅关注学生数学基本能力的提高，也关注学生思维能力与学生解决问题能力的发展，要求课堂教学必须为儿童的学习和个人发展提供最基本的数学基础、数学准备和发展方向，使人人获得良好的数学素养，不同的人在数学得到不同的发展。 “预设”是课堂教学前的一个预案。“生成”是在实施教学中，课堂随机出现的各种情况。“预设”体现教学的计划性和封闭性，“生成”体现教学的动态性和开放性，两者貌似矛盾，实为密不可分。只有以预设为基础，才能提高生成的质量和水平，只有以生成为导向，才能提高预设的针对性和开放性，两者相辅相成才能实现课堂教学的“四基”目标，优化课堂教学质量。但在平时教学中，还存在以下误区： 【误区一】预设过细，压缩生成，影响思维的积极性 在课前预设时，不少教师往往追求一种目标： “精细”地设计每一个教学环节，“精细”地设计所有问题，“精细”地设计课堂中每一句话。以此追求完美，追求面面具到，生怕遗漏什么，影响课堂教学。 案例：六年级数学解方程练习题的教学片段：工厂中有男职工26名，女职工14名，女职工增加