从对立走向融合_从安东尼_吉登斯_结构化理论_反思教育社会学研究应注意问题.pdfVIP

( ) 　重庆师范大学学报 哲学社会科学版 2008 年第 5 期 从 对 立 走 向 融 合 ———从安东尼 ·吉登斯的“结构化理论”反思教育社会学研究应注意的问题 胡 　春　光 (重庆师范大学 　学前教育学院 ,重庆 　401331) 　　摘 　要 :长久以来社会学研究一直壁垒分明地划分成宏观分析与微观探究 ,两者在研究方法、研究主题、研 究目的等方面呈现一种二元对立的关系 ,始终无法统整合用 ,教育社会学的发展也陷入了这种纷争之中。吉登 斯的“结构化理论”试图将结构与行动两者统整在连贯的理论系统中 ,主张过去有关结构与行动、个体与社会、 主体与客体等概念之间的关系都应该重新组织 ,两者不再是二元对立 ,而是相辅相成。吉登斯虽然并未直接论 述其理论在教育情境中的应用 ,但是他所提出的结构化理论却对教育社会学研究产生了深远的影响。 关键词 :吉登斯 ;结构化理论 ;结构双重性 ;教育社会学 中图分类号: G40 　　　　文献标识码 :A ( ) 文章编号 :1673 - 0429 2008 05 - 0113 - 06 ( ) 安东尼 ·吉登斯 Ant hony Giddens ,1938～ 是当代西方少有的最富影响力的社会理论大师 ,他不 仅以其阐述系统的结构化理论著称 ,也凭借渗透着结构化原则方法的现代性研究 ,成为众多论题的必引 之人。长期以来 , 以实证主义研究取向为主要特色的社会学理论一直占据着社会学的主流,其宏观与微 观研究的分流 ,反映了西方认识论中主体与客体、理性与情感、事实与价值、文化与自然、公共与私人等 相对立的二元论特征 ,这其中最突出的是结构与人的行动的关系对立 ,诸多二元对立造成了现代社会学 发展的滞碍。虽有学者不断尝试将这种二元对立加以融合统整 ,但是仍只限于研究结果的应用 ,并未触 ( ) ( 及真正的核心。直到吉登斯提出了“结构化理论”struct uration t heory ,将社会学理论的二元论 dual ) ( ) ism 改造成双重性 duality ,结构与行动两者才真正统整在连贯的理论系统中。本文旨在阐释分析吉 登斯结构化理论的主要内容 , 以了解结构与行动两者之间的真正含义,进而反思并申述教育社会学研究 中应注意的问题。 一、吉登斯的结构化理论解析 ———结构的双重性 长久以来 ,社会学理论一直面对着一个重大的矛盾 :究竟社会现象和社会生活是社会成员的行动所 造成的 ? 还是社会的结构或结构的模式产生了社会现象与社会生活 ? 简言之 ,行动与结构的关系究竟 除了二元对立之外 ,有无其他方式加以整合。吉登斯提出的结构化理论为社会学的未来发展开创了新 方向。整体来说 ,他的结构化理论关注的层面有三种 ,包括对古典社会学理论的批判、对现代性的本质 及两难的诠释 , 以及主客体概念的重建等,而结构化理论主要是想跨越结构与行动对立所形成的鸿沟。 1. 行动与行动者 吉登斯在《社会学方法的新规则》一书中曾清楚地表示 :“社会学所关注的并非早已存在于宇宙中的 　　收稿日期:2008 - 07 - 19 ( ) 作者简介 :胡春光 1976 — ,男 ,河南新县人 ,重庆师范大学学前教育学院 ,副教授 、博士 。 1·13 · 事物 ,而是要关注那些由主体的人类所产生 ,所构成的客体 。”“社会的产生与维系主要是其社会成员技 [1 ] ( P160) 巧性的表演。”