培训化学学科课程以提高教师新课程实施能力为目标,本着.docVIP

普通高中新课程国家级远程培训化学学科课程以提高教师新课程实施能力为目标，本着专题的设计源于一线教学实际、视频课程的呈现形式以问题为主线、以案例为载体、语言通俗易懂、研讨有针对性等原则设计课程内容。本次普通高中起始年级化学教师全员远程培训的目标是帮助教师准确理解和把握高中化学新课程的理念、目标、结构、内容定位和教学要求；了解高中新课程实施的情况，聚焦新课程实施过程中的经验、难点与重点，解决基层教师在实施新课程过程的问题和困惑；结合教学实践，提出具体的、有针对性的教学建议，以提高高中化学教师理解并驾驭新课程的能力和水平，为顺利推进实施高中新课程提供师资保障。 各位学员： 根据《河南省普通高中教师远程全员岗位培训实施方案》及学员的实际情况，第二阶段学员学习、教学辅导安排如下： 一、学内容及学时 第二阶段学习时间为90学时。学习内容主要为新课程提高培训（包括新知识、新理念、学科教学方法等约70学时），教育科研方法（20学时）。 二、学习及辅导 本阶段学习采取学员个人依据课程计划网上自学为主，教师网上在线辅导为辅的形式。2013年1月至2013年4月为集中辅导时间，届时河南省继续教育中心将聘请有关专家不定期的对学员提出的问题进行在线解答，布置作业、发布研修主题、批改作业，引领学员在网开展交流、研讨等有关学习辅导工作。2013年4月至5月为自学时间。 三、考试第二阶段学习 第一次考试时间为：2013年5月1日至10日 第二次考试时间为：2013年6月20日至25日 如有特殊情况需要变更有关事项，届时另行通知。咨询电话65682566. 班级信息 高中化学二班 研修日志：提交数 471 评论数 130 班级推荐数 9 教学设计与反思：提交数 114 评论数 82 班级推荐数 0 作业：提交数 1263 评论数 33 班级推荐数 25 论坛研讨：发帖数 774 回帖数 1485 精华贴数 0 主题研修成果：提交数 118 评论数 17 班级推荐数 10 班级学习简报：发布数 0 评论数 0 学员数：287 一、高三化学总复习教学中应注意的问题 （一）处理好分散与集中的关系 有机化合物内容不仅需要集中复习，还需要提前渗透和后续“保温”，例如提前渗透——与测验结合、选择或简单推断，后续保温——综合推断（每周 2-4 题）。化学实验，特别是实验探究（解决综合实验问题能力）需要长期训练与培养，在元素化合物复习后复习“实验专题——物质的制备”。以上的处理方式都是较好地体现了分散与集中的关系，值得一线教师借鉴。 （二）关注层次性（关注学生的层次以及知识发展的层次） 复习中不能盲目追求难题和高分，难题有“舍”才有“得”，根据学生特点制定切合实际的学习要求；学习有困难的学生需要抓主干、抓能掌握的内容；有些知识（特别是前面复习的知识）在复习（特别是习题选取时）注意循序渐进。老师们关注层次性的思考依据是知识的功能价值以及学生的可接受性。 例如：氧化还原反应的复习。第一轮（ 9 月）：基本概念、简单氧化还原配平、常见氧化剂还原剂、陌生方程式书写（简单、强调价态变化规则） * 氧还性强弱比较，第二轮（ 10 月底）：陌生方程式书写（复杂）。 （三）关注学生学习的障碍点，抓住学科本体，重点突破 分析学生表观障碍背后的本质是什么？分析造成学生障碍的原因是什么？从学科本体看，该如何解决相应的难题？反思：自己是何时、如何突破障碍的？ 例如： 化学平衡问题（何时考虑浓度改变？何时考虑压强？） 原电池与电解池分析 （四）关注结构，提供方法实现建构 基于知识间的关系梳理知识结构，给学生提供关注结构的思路：关注知识间的关系——节点、层级、联系。关注方法，例如绘制概念图（或思维导图——要求相对低）。 （五）进行解题策略指导——特别是审题策略 审题策略指导：接受、吸收、整合化学信息的能力。复习课教学要避免两个极端：（ 1 ）去情境的复习。这种复习课的设计不考虑教学情景的选用，也不考虑教学方式方法的改变，一味强调知识内容的组织结构，采用满堂灌的形式硬塞给学生。（ 2 ）去内容线索的复习。过于强调知识的应用情境，缺少整体性规划，忽略每一节课在模块整体复习中所处的地位，忽略内容的组织结构。 提高试卷讲评的实效性，教会学生如何进行试卷分析。引领学生思考正确答案是什么？正确思路是什么？有哪些错误？为什么会错？怎样才能正确？（解题关键是什么？）曾经做过类似的题吗？是什么题？提高试卷讲评的实效性， 展现学生思路，促动学生进行自我反思。 新课程高考化学试卷的总体特点 新课程高考化学试卷的整体的整体感觉是能力立意