高中数学学困生转化实践研究.pdfVIP

高中数学学困生转化的实践研究 一问题提出 ㈢从社会发展和学生个人发展的需要看 众所周知，数学在社会发展中的地位越来越重要了。国家的繁荣昌盛关键在 于高新科技和高效率的经济管理，“高新技术的基础是应用科学，而应用科学的 基础是数学”。数学已成为自然科学、社会科学和行为科学的基础，数学的内容、 思想、方法在人类社会生活中的应用越来越广泛，数学的符号和句法、词汇和术 语已经成为表述关系和模式的通用工具；数学在提高一个民族的科学和文化素质 上起着非常关键的作用，它不但给人以实用的技术，而且也给人以能力，“包括 直观思维、逻辑推理、精确计算以及结论的明确无误”。因此，从社会价值来说， 数学为社会发展、人类文明和进步、生产力发展提供了知识资源与动力；从个体 价值来说，数学为人们提供了探索客观世界发展规律的必要知识、思想和方法手 段。当今，数学已同时具有科学与技术两种品质，这是其它科学所难以具备的。 现代信息社会中，个体要适应社会发展的需要，就必须掌握必要的数学知识。因 此，数学学习是个体适应社会环境发展变化所必需的。随着个体身心的发展、与 社会环境相互作用过程的深入，个体对数学知识的需求会越来越多，从而刺激了 个体数学学习的需求。… 从学生的个人发展的需要看学生学好数学，对于他们将来适应现代生产与生 活十分重要。学习新的数学知识可使学生已有的数学知识得以巩固提高，同时为 进一步学习数学打好基础。另外数学对于相邻学科物理、化学的学习也是必不可 少的。最后，通过数学学习，掌握数学，理解数学，提高分析问题、解决问题的 能力，这些能力的提高将使他们终生受益。另外，数学严谨求实的特点对于培养 学生的科学态度有积极作用。因此，数学学困生转化对学生的个人发展有十分重 要的意义。 然而，在这样一门基础学科的教学中，我们总会遇到基础相对薄弱、数学素 质较差的学生，他们认为数学太抽象难学，枯燥无味，因而缺乏对数学学习的积 极性，并逐步发展成为数学学习困难的“学困生”。在由“应试教育”向素质教 育转轨的今天，转变数学“学困生”，让他们脱困乐学，建立必备的数学素养既 是摆在我们数学教师面前的艰巨任务，也是教育教学改革的一个重要课题，它 具有重要的现实意义。 高中数学学困生转化的实践研究 ㈢从教育的实情看 学习困难学生的产生是世界上每一个实施普及义务教育制度的国家普遍存 在的问题。一般认为，学习困难的学生占学生总数的8—10％，据说在美国， 这类“偏离了文化常模”的学生大约占全部学龄儿童的10一20％，甚至超过20 ％。在日本，有所谓“差生七五三”(七成高中生，五成初中生、三成小学生为 差生)之说，表明学困生的人数随年级递升，被视为现代“教育病理”的最明显 的征兆之一。学困生大量涌现问题己经引起广大教育工作者的普遍重视。 本人就曾对所任两个班级(所在中学为区属市重点的民办校)共106名学 生的数学成绩进行过调查，结果如下： 入学时数学成绩：优等生38人，占35．85％ 中等生47人，占44．34％ 学困生21人，占19．8I％ 一年后数学成绩：优等生29人，占27．36％ 中等生45人，占42．45％ 。学困生32人，占30．19％ 从以上数据说明经过高一阶段学习后，优等生减少了8．49％，中等生减少 了1．89％，学困生增加了10．38％，数困生约占学主总数的1／3。上述统计虽 具有一定的局限性，但具有一定的真实性，它反映出高中数学学困生存在的现实 性与严重性。 数学知识体系的综合性特点要求学生必须具备一定的基础知识和基本技能， 其思维品质要有一定的广度和深刻性，这样才能在数学的学习中顺势而上，学生 从初中升入高中，由于新编九年义务教育教材与现行高中教材有一定的脱节现 象；数学语言在抽象程度上发生突变；思维方法向理性层次跃迁；以及学习环境 的变换、基础的差异、学习方法的欠缺，使相当一部分中等及以下学生陷入困境， 感到前途渺茫，认为数学太神秘、太深奥，高不可攀，不可接近。n1 现代教育是以发展、提高学生素质为主的教育，强调在教学过程中让每个学 生都得到发展。但是，受家庭、社会环境、遗传、教师的教学和学生己有的学习 方式等许多因素的影响，教学过程中必然有一部分“学习困难生”出现。长