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《弹力》探究教学的思考及创新 摘要：关于《弹力》教学，根据物理学科教学指导意见（2014版）的要求，探究实验应贯穿教学全过程。在实际探究教学过程中，弹力产生原因和弹力的大小、方向是教学的重难点；学生典型错误前概念及其转变；探究弹力的本质等几个问题均有不同的实验设计方法。通过对不同的实验设计的深入分析、比较和讨论后，提出了操作性强且有创新性的《弹力》教学设计方案。 关键字：弹力；探究教学；物理实验；前概念 《弹力》是力学的核心内容之一，在整个高中物理中占有相当重要的地位，对学生的抽象思维和逻辑推理有相对较高的要求。对教师来说，此部分内容看似简单，然而在教学中遗漏了许多容易被忽视的细节，如演示和探究实验的设计、典型错误前概念的突破等。如果处理不当，就会给学生带来学习上得负担，提高了学生学习的台阶。 物理学科教学指导意见（2014版）中对《弹力》的要求是：“知道弹力的产生条件，会判断弹力有无及弹力方向；会用简单器材显示微小形变，体会放大法的实验思想。”因此，演示实验和探究实验应贯穿教学全过程。笔者运用教育学和心理学相关知识与新课程理念对弹力进行深入的探讨，希望为广大教师的教学提供可操作性的参考。 一、形变与弹性探究：两个实验及比较 对于形变的讲解，教师除了选择根据平面镜反射原理，通过放大法观察桌面的微小形变外，也可以选取实验演示的方式帮助学生理解物体的微小形变，教师中比较盛行的实验如下: 1.实验一：带细管的劲酒瓶子，里面装有红墨水 两位同学用力压弹力球，回答下列问题： 1、学生观察弹力球变化，思考其原因（力的其中一个效果是使物体发生形变）； 2、让做游戏的学生谈感受（球对人也有力）。 （演示实验1） ★形变：物体形状或体积的改变 任何物体在力的作用下都能发生形变 有的物体形变较为明显，有的物体形变极其微小 （演示实验2）带细管的劲酒瓶子，里面装有红墨水，有力挤压瓶子，观察细管中水柱有何变化？（用放大法观察微小形变） （演示实验3）有机玻璃演示仪，有机玻璃的微小形变可以通过指针的张角来反映。（用放大法观察微小形变） 让学生举例在日常生活中所发现或观察到的一些形变，看看哪些是弹性形变哪些是非弹性形变。 （演示实验4）钢丝弹簧与铁丝弹簧的形变 ★弹性形变：外力撤去，能够恢复原状。 （学生游戏）用力拉钢丝弹簧，观察现象。 ★弹性限度：形变过大，超过一定的限度，撤去外力作用后，物体就不能完全恢复原来的形状。这个限度叫弹性限度。 （播放视频）：撑杆跳，杆子断了。 三、自主探究，寻找规律 示例一：一本书放在桌子上。 问1：对书本进行受力分析。（重力和支持力） 问2：重力受力物体和施力物体是什么？怎样产生的？ ?问3：支持力受力物体和施力物体是什么？怎样产生的？ 　引导渗透微观放大的物理思想方法，设计微小形变实验。 （学生实验）桌面用薄木板代替，观察形变并分析支持力怎样产生的。 问4：压力受力物体和施力物体是什么？怎么产生的？ （学生实验）用水球代替书本，观察形变并分析压力怎样产生的。 示例二：吊灯。 问1：电线对电灯的拉力和电灯对电线的拉力怎么产生的？如何观察电灯、电线的微小形变？ （学生实验）用橡皮筋代替电线，用水球代替电灯，观察形变并分析力产生的原因。 【对比分析】重力和以上四个力有什么区别？ 【结论】重力是由于地球的吸引而产生的，弹力是由于施力物体发生弹性形变而产生。让学生真切地感受到书与桌面、电线与电灯的形变情况，用直观性降低学习的台阶。 2、弹力的定义、产生原因 ★定义：发生弹性形变的物体由于要恢复原状，对与它接触的物体产生力的作用，这种力叫做弹力。像上面我们所熟知的拉力、压力和支持力就是最常见的几个弹力。注:施力物体发生了形变产生弹力。 ★产生条件：① 直接接触； ② 发生弹性形变。 （演示实验）：磁悬浮，问磁铁间的力是弹力吗？ 四、师生游戏，得出结论 3、弹力的方向 【学生活动】完成学案内容后，请学生投影并讲解弹力的方向，总结几种弹力的方向特点。 【播放视频】 竖直墙壁对小球是否有弹力，除了讲解假设法以外，通过游戏与学生互动，感受到弹力有无。如下图：（再次强调弹力产生的两个条件） （五）课堂小结 ?理清思路 以学生总结为主体，教师概括总结。 知识小结：1、形变与弹性 2、弹力的定义、产生条件 3、弹力的大小、方向 4、几种弹力 思维方法小结：放大的思想 假设法 本节课告诉学生两个道理： 1．物理源于生活，并应用于生活。 2．在游戏中学物理，其实物理并不难。 《弹力第一课时》学案 常见弹力方向归纳总结： 类型 研究对象 画出弹力的图示 方向（文字描述） 接 触 方 式 木块