1教育心理学考试大纲摘要.pdfVIP

本文由b282631489贡献 doc文档可能在WAP端浏览体验不佳。建议您优先选择TXT，或下载源文件到本机 查看。 第一章 教育心理学概述 第一节 教育心理学的研究对象与研究内容 １、教育心理学的研究对象 教育心 理学的研究对象教育心理学是一门研究（学校情境中学与教的基 教育心理学的研究对 象 本心理规律）的科学。 ２、教育心理学的性质是应用心理学的一种，是心理学与 教育学的交叉学科 ３、教育心理学的研究内容（学教相互作用过程模式：P4）具体研 究范畴是 围绕学与教相互作用过程而展开的。 （１）五要素 五要素 ①学生 学生— —学习的主体因素（其群体差异、个体差异影响学与教过程）②教 学生 教 教学内容 ——学与教的过程 师——教学中起关键作用（教学过程的主导）③教学内容 教学内 容 中有意传递的主要信息部分，表现为：教学大纲、教材、课程④教学媒体 教学媒 体— 教学媒体 —教学内容的载体、教学内容的表现形式、师生之间传递信息的工具 。 （影响 教学内容的呈现方式和容量；影响教学组织形式及学生的学习方法）⑤教 学 教学 环境——包括物质环境（课堂自然条件、教学设施及空间布置）社会环境（ 课 环境 堂纪律、同学关系、校风、社会文化）影响学生的学习过程和方法、认知发 展过程，教师的教学方法、教学组织 （２）三过程 三过程 ①学习过程 学习过程— —学生在教学情境中通过与教师、同学以及教学信息的相互作 学习过程 用获得知识 、技能和态度的过程（教育心理学研究的核心内容） ②教学过程 教学过程——教师 组织教学 教学过程 ③评价／反思过程 评价／ 评价 反思过程——贯穿在整个教学过 程中：教学前对教学设计效果的预 测和评判；教学中对教学的监视和分析；教学后的 检测、反思） ４、学与教相互作用：五种因素共同影响了三种过程，三种过程交织在 一起， 相互影响。 （P6） 第二节教育心理学的作用：对教育实践具有描述、解释、 预测和控制的作用 教育实践具有描述、 教育实践具有描述 解释、预测和控制的作用 。 １、帮助教师准确地了解问题２、为实际教学提供科学的理论指导 ３、帮助教师 预测并干预学生４、帮助教师结合实际教学进行研究 第三节教育心理学的发展过程 P9-12 （一）初创时期（20 世纪 20 年代以前）代表人物：桑代克事件：1903 年出 桑代克事件： 桑代克事件 版了《教育心理学》 ，是西方第一本以教育心理学命名 的专著 版了《教育心理学》 是西方第一本以教育心理学命名的专著 ， （二）发展 时期（20 世纪 20 年代到 50 年代末）尚未成为一门具有独立理论 体系的学科 -1- （三）成熟时期（20 世纪 60 年代到 70 年代末）作为一门具有独立理论体系 的学科正在形成 四）完善时期（20 世纪 80 年代以后）布鲁纳 布鲁纳：认为教育 心理学研究包括（4 布鲁纳 方面）我国第一本《教育心理学》教科书：廖世承（192 4 年） 我国第一本《 我国第一本 教育心理学》 第二章学生的心理发展与教育 第一节中学生的心理发展概述 一、心理发展 心理发展 １、定义：是指个体从 出生、成熟、衰老直至死亡的整个生命中所发生的一 系列心理变化。 ２、特征：① 连续性与阶段性；②定向性与顺序性；③不平衡性；④差异性 二、青少年心理发展的 阶段特征 １、少年期（11、12 岁—14、15 岁，初中阶段） 特点：①半成熟、半幼 稚的特点，充满着独立性和依赖性、自觉性和幼稚性 的矛盾。②抽象逻辑思维已占主 导地位，但仍以具体形象作支柱，并出现反 省思维；③思维的独立性和批判性有所发 展，但带有片面性和主观性；④心 理活动的随意性显著增长，可长时间集中精力学习 ，能随意调节自己的行动； ⑤产生成人感，独立意识强；⑥关心自己和别人的内心世 界，社会高级情感 迅速发展；⑦道德行为更加自觉，但自控力不强。 ２、青年初期 （14、15 岁—17、18 岁，高中阶段） 特点：①生理上、心理上、社会性上向成人接 近②智力接近成熟，抽象逻辑 思维已从“经验型”向“理论型”转化， 出现辩证思 维； ③社会高级情感有了深刻 发展；④形成了理智的自我意识，但理想自我与现实 自我、自我肯定与自我 否定常发生冲突；⑤意志的坚强性与行动的自觉性有了较大的 发展。 三、中学生心理发展的教育意义 （一）学习准备 学习准备 １、定义；指学 生原有的知识水平或心理发展水平对新的学习的适应性，即 学生在学习新知识时，那 些