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发展心理学复习提纲 发展心理学研究什么？ 一个是有关心理发展原理或规律的一类理论问题，另一个是个体发展各阶段的心理特征问题。 儿童心理学诞生的标志 德国生理学家和实验心理学家普莱尔《儿童心理》的发表 华生认为心理的本质是行为。心理、意识被归结为行为。 巴甫洛夫经典条件反射是在非条件反射的基础上建立的，是暂时性的神经联系，建立联系的基本条件是强化过程。斯金纳的操作性条件反射又称工具性条件反射，是通过动物自己的某种活动，某种操作才能得到强化而形成的某种条件反射。它们的共同点在于都十分强调强化的作用，不同的强化方式效果不同，因此它们在本质上是相同的，都依赖于强化。它们的不同点在于：（1）经典条件反射的无条件刺激物十分明确，而操作性条件反射的无条件刺激物不明确，一般认为是机体自身的一些因素促使机体操作动作的。（2）经典条件反射中动物往往是被动接受刺激，而在形成操作条件反射过程中，动物是自由活动的，通过自身的主动操作来达到目的。（3）在经典条件反射中，强化刺激引起非条件反应，而在操作性条件反射中，非条件反应不是由强化刺激引起的，相反非条件反应引发了强化刺激。 观察学习是通过观察他人（榜样）所表现的行为及其结果而进行的学习，它不同于刺激反应学习。 弗洛伊德 本我、自我、超我 本我是原始的、本能的、且在人格中最难接近的部分，同时它又是强有力的部分。它包括人类本能的性的内驱力和被压抑的习惯倾向。 自我是意识结构部分。为了促进个体与现实世界的交互作用。 超我包括两个部分：一个是良心，一个是自我理想。前者是超我的惩罚性的、消极性的和批判性的部分，他告诉个体不能违背良心。后者是有积极的雄心、理想所构成的，使抽象的东西，它希望个体为之奋斗. 弗洛伊德指出，超我代表着道德标准和人类生活的高级方向。超我和自我都是人格的控制系统。 心理性欲发展阶段的理论是弗洛伊德关于心理发展的主要理论。分为五个阶段： 口唇期（0-1岁）；肛门期（1-3岁）；前生殖器期（3-6岁）；潜伏期（6-11岁）；青春期（11或13岁开始）。 艾里克森的心理发展阶段 婴儿期（出生到2岁）：满足生理上的需要，发展信任感，克服不信任感，体验着希望的实现。 儿童早期（2岁到4岁）：获得自主感而克服羞怯和疑虑，体验着意志的实现。 学前期或游戏期（4岁到7岁）：获得主动感和克服内疚感，体验目的的实现。 学龄期（7岁到12岁）：获得勤奋感而克服自卑感，体验着能力的实现。 青年期（12岁到18岁）：建立同一感和防止同一感混乱，体验着忠实的实现。 成年早期（18岁到25岁）：获得亲密感而克服孤独感，体验着爱情的实现。 成年中期（约至50岁）：获得繁殖感而避免停滞感，体验着关怀的实现。 老年期（直至死亡）：成年晚期，获得完善感而避免失望和厌倦感，体验着智慧的实现。 同化：把环境因素纳入到机体已有的图式或结构之中，以加强和丰富主体的动作。 顺应：改变主体动作以适应客观变化。 儿童认知发展的阶段 感知运动阶段：0-2岁 前运算阶段：2-7岁 具体运算阶段：7-11岁 形式运算阶段：11岁以后 临床法的贡献与问题 开始揭露事物的规律，对现象进行系统的说明 探索思维本身，而不是思维的结果 主观性强，难以重复，被试太少，缺乏统计处理，访谈不标准化。 维果斯基发展的实质：提出文化—历史的发展观。认为就心理学家看来，发展是指心理的发展。所谓的心理的发展就是指一个人的心理（从出生到成年），是在环境与教育影响下，在低级的心理机能的基础上，逐渐向高级的心理机能转化过程。 维果斯基在教学与发展的关系上，提出了三个重要的问题：一个是“最近发展区”思想；一个是教学应当走在发展的前面；一个是关于学习的最佳期限问题。 发展研究中的特殊自变量是：年龄 观察法： 自然观察 优点：真实反映，局限：不能控制 结构观察 优点：可以观察特殊行为，局限：结果的真实性和主观影响 访谈法： 临床访谈 优点：短时间内获得具有广度和深度的资料，局限：不能精确报告 结构访谈 优点：数据容易处理，局限：资料的深度不够 问卷法 优点：方便、经济、可以进行定量分析 局限：报告可能不准确。 测验法 优点：题目标准化，数据容易分析 局限：可能低估被试的能力 个案法 优点：对发展全程的描述 局限：结果的可推广性 相关设计： 优点：便于研究被试的个人经历或人格特征与他们行为或发展之间的关系。 缺点：不能推论因果关系。 纵向研究就是在比较长的时间内，对儿童的心理发展进行有系统的定期的研究，也叫做追踪研究。局限性在于：第一，样本的减少；第二，反复的测量；第三，时间较长。 横断研究就是在同一时间内对某一年龄（年级）或某几个年龄（年级）的被试的心理发展水平进行测查并加以比较。优点在于：可同时研究较大样本，可在较短的时间内收集大量数据资料，成本低，费用少，省时省力。缺点