让个性化表达在日记中飞扬.doc

?让个性化表达在日记中飞扬 石首市文昌小学 三年级语文教师 曹春香 ??我们知道小学生进入三年级就要开始写作文，这时候往往会有许多写困生，挤牙膏似的，怎么也挤不出话来。学生对作文“望而生畏”，觉得“无话可说”、“无从下手”，会出现抄袭、拼凑、胡编乱造等现象。以致作文内容空洞。他们不会抒发自己的真情实感；不会表露自己的思想；不会用自己的语言。即使有些学生写了一些话，也言不由衷，不能做到我手写我心，或者千篇一律。他们的作文也就成了内容相近，写法相似的“拷贝文”，变成了与个性﹑心灵毫不相干的东西。没有自己个性化的语言没有自己的情感。也难怪，1、2年级不搞好作文搭梯的日记个性化教学，三年级写起来，要一步登天，当然会难了。 《语文课程标准》指出：“写作教学贴近学生实际，让学生易于动笔，乐与表达”。“减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。提倡学生自主拟题，少写命题作文。”“写作知识的教学力求精要有用。应抓住取材、构思、起草、加工等环节，让学生在写作实践中学会写作。” 《语文课程标准》呈显出以人为本的作文教学新理念，特别强调珍视学生个人的独特感受，强调习作的个性化。在实施中鼓励自主拟题，自由表达，尊重并重视学生的主观感受。把学生最初的个性当成是宝贵的资源而加以保护利用和积极开发，使学生在作文实践中深化思维，升华情感﹑发展个性，从而达到《语文课程标准》中“树人” ﹑“立人”的目的。 学