2014年高考新课标文综历史学科试卷分析与复习策略研讨.docVIP

2014年高考新课标文综历史学科试卷分析与复习策略研讨 考点及考试范围知识列表 题号 历史考点 考试范围 24 西周封制 必修一专题一古代中国的政治制度 25 儒家思想 必修三专题一中国传统文化主流思想的演变 26 宋代经济 必修二专题三中国社会主义建设道路的探索 27 明代君主专制 必修一专题一古代中国的政治制度 28 维新变法 必修三专题三近代中国思想解放潮流 29 三民主义 必修三专题四20世纪以来中国重大思想理论成果 30 抗日战争 必修一专题二近代中国维护国家主权的斗争 31 新中国初的计划经济 必修二专题一古代中国经济的基本结构与特点 32 罗马法 必修一专题六古代希腊罗马的政治文明 33 工业革命 必修二专题五走向世界的资本主义市场 34 1929—1933年经济大危机 必修二专题六罗斯福新政与当代资本主义 35 欧盟 必修二专题八当今世界经济的全球化趋势 40 闯关东 超纲 41 文化大革命 必修一专题四现代中国的政治建设 45 南朝山泽管理 选修历史上重大改革与回眸 46 抗日根据地的三三制 选修近现代民主思想与实践 47 中国远征军入缅作战 选修20世纪的战争与和平 48 光绪帝与维新变法 选修中外历史人物评说 二、考试范围考点分析 1.分值比例严重失调，规律难寻。模快及中外知识考察点分布呈不均衡状态，中国历史约占分值的70%以上；必修一政治文明的历程的比重约占70%以上，必修二经济文明的历程比重占20%，必修三思想文化的内容比重下降，约占10%。相比去年的40%、21%、34%分值比例严重失调。 2.弱化课本“死”知识，提高综合能力要求。考试结束后，同学们有一种“裸奔”的感觉，觉得课本上的东西背了没什么用，资料及笔记也用不上。这就是新课标的风格，强调理解、比较、分析、综合、论证、探究等思维能力。在历史试卷中几乎找不到课本、资料、笔记的原话或意思相近的内容，而是必须看懂材料并结合所学知识进行分析才能得到正确答案。 3.淡化考点界限，综合考察学生对三本必修的整体掌握。在分析每道题所对应的考点时，很难将其界定就是在考某一考点。比如24题，乍看之下是在考西周的分封制，可是又不太像。比如29题，很难把握是在考三民主义还是在考大革命。 4．敏感考点出现。41题居然考文革？因而历史课上没有“这个知识点肯定不考”“老师你告诉我哪儿是重点”等的错误的认识，而是要老老实实的学习每一课，踏踏实实的掌握好考纲、考点及课标的要求。 三、2015届高考复习的策略和建议 　1、要突破思维的定势。这主要是“教材的相对稳定性和高考要求学生突破因教材的“超稳定”而形成的某些思维定势，以新的视角思路、观察思考问题和解析问题，突破某些方面的思维定势，以历史唯物主义和辩证唯物主义为指导，学会独立地思考问题，已势在必行，因此，教师在讲课中要注意提示和示范。 　2、要重视历史基础知识的复习。近两年的高考历史试题，较大地提高了历史学科能力考察的层次，着力加强了历史思维能力的考察力度，降低了“再认、再现重要历史事实”的题量和分值，于是一些人产生了一种错觉，以为掌握历史基础知识已经不太重要，重要的只是提高能力这是错误的。事实上，历史学科能力的考查必须以扎实的历史知识作基础，即使是解答那些对历史思维能力要求很高的理论分析性的历史问答题，如果没有全面准确地掌握有关的历史知识，其答案充其量也只是一副没有血肉的骨骼。就历史基础知识的内涵而言，我们绝不能将其简单地理解为时间、地点、人名、数据等只需记忆的“死知识”。历史基础知识，还应包括教材涉及的历史事实、历史概念、历史结论、历史现象、历史人物及其主要活动、历史事件及其基本线索和发展过程等在内。只有准确理解、深刻挖掘其内涵，才能掌握历史基础知识，为能力的形成和提高奠定基础。在高三历史第一轮的复习中，首先强调学生读目录、读课文、读地图、插图、读年表、读习题，然后教师重点讲线索、讲阶段特征、讲结构、讲历史概念，并以近年高考题中的典型试题做示范、让学生学着去分析、去挖掘、去整理；才能收到一定的成效。 　　3、要大力加强学科能力的训练。 　　(1)选择题 高考历史试题的一个显著特点，就是大幅度提高了选择题的难度，强化了它的历史思维能力的测试功能，并在题干和题枝的考查上，摆脱了教材原文的束缚，将历史思维能力的考察提高到了一个崭新的层次，如出现了历史材料题，要求准确理解或表述历史概念题、分析历史事件的原因、目的和结果题、归纳历史事件和历史现象相同点的题等。为适应这一变化，我们的备考复习在抓好历史基础知识的同时，必须强化选择题的历史学科能力的训练。具体做法：一是深化教材的重点知识。对重大历史事件、历史现象的背景、起因、性质、特点、实质、意义和历史概念的内涵，要深入发展，力求全面准确地理解和表