浅谈数控技术应用课程教学.pdfVIP

教育教学 浅 谈 数 控 技 术 应 用 课 程 教 学 毕祥宏 ( 徐州技师学院，江苏徐州22 1000) ￡}商耍] 教控技术课程是机械类专业必修 的技术基础课程 。学习本课程 的 目的是使学生能掌握数控原理、插补原理、伺服系统、检测原理 等基拳知识 ，掌握典型 的数控系统 的应用与操作 ，掌握数控车床 、铣床 、加工中心的编程知识。 鹾键词] 数 控技 术；课程特点 ；教 学质 量 数控技术课程是机械类专业必修的技术基础课程 。学习本课程的 素质的数控技术应用工人这条主线，设计学生的知识、能力、素质结 目的是使学生能掌握数控原理 、插补原理 、伺服系统、检测原理等基本 构，注重知识的实用性和能力素质的培养。首先，应恰当取舍教学内 知识，掌握典型的数控系统的应用与操作 ，掌握数控车床 、铣床 、加工 容 。 中心的编程知识， 2) 改进理论教学的方法和手段，激发学生学习兴趣和动力。采取 一 ．数控机床技术应用课程特点分析 比较法教学 。数控机床是在普通机床基础上发展起来 的，二者在组成、 1) 涉及基础面宽。数控技术是一 门综合性的专业技术，它涉及到 结构、使用性能、操作等方面都有一定的联系与区别 。在讲授时，多采 设计、工艺、机床、刀具、夹具、切削原理、材料、数字控制、电源技 取 比较法 ，可以把一系列彼此分散 的知识点，系统地联系起来 ，使整个 术 、电机 、检测 、计算机技术、软件技术 、信息流管理与控制等等 。特 教学 内容清晰有序 ，使学生在 比较、归纳、总结的过程 中，加深对数控 别是CAD ／CAM一体化技术、FMS、Cl MS，它们是集设备、信息、 机 床 的 慨 物流、能量流于—体 的综合 的 自动化设计与制造系统，经过近十年 的发 采取互动式教学。互动式教学就是在教学过程中加入学生的作用 展 ，数控技术 已不单是数字控制 ，而是一 门综合设计 、工艺、制造及自 因素而完成教学的方式。它培养了学生的参与意识、动手能力和思维能 动控制的多学科交叉型的科学技术。2) 技术更新快。随着计算机技术 力，并能激发学生的学习兴趣 ，是一种 良好 的教学方式，符合素质教育 的高速发展，传统的制造业开始 了根本性变革 ，各工业发达 国家投入巨 所提倡 的 “教为主导 ，学为主体”的教学思想。 资，对现代制造技术进行 了研究开发，提 出了个新的制造模式，例如美 3) 提高任课教师和实验人员的教学水平。由于我院数控技术课程 国的NGC和OMAC计划、欧共体的0SACA计戈0、日本的0SEC计 教学起步较晚，师资相应的薄弱，在这种背景下，专业教师在知识更 划等。 目前，数控技术正在发生根本性技术更新，由专用型封闭式开环 新、业务技能培训、综合素质方面 的缺陷和差距是显而易见的，甚至可 控制模式，向通用型开放式实时动态全闭环控制模式发展。3) 实践性 以说，在接受高新技术、了解掌握技术革新、产业改造方面与学生是同 强。数控技术课程是- 1] 实践性很强的课程 ，数控技术教学中每—个环 步的。加之地域所限，进行知识的交流和学习也非常困难，使得教师难 节 ，如数控机床结构分析、数控加工工艺分析、数控编程与操作及数控 以适应当前教学改革 的要求 。因此 ，搞好数控技术教学与改革 ，没有一 机床—般故障诊断与维修等 ，都必须用相应 的实验或实训教学来加深加 支合格 的师资队伍是不可能的。应紧紧抓住现有师资的培训与再进修工 强理论教学的效果，通过实验或实训将理论与实践、学习和实操 、模仿 作，有计划 的选派一部分任课教师和实验教师深入到实验室、实训基地 与创新结合起来。 参与数控技能培训，也可 以深入工厂进行专业技能培训，弥补我们的教 二、当前数控技术课程教