不积跬步，无以至千里——给农村学生一片自由的写作天空.pdfVIP

观 察 与 思 考 不积跬步，无以至千里 — — 给农村学生一片 自由的写作天空 王秀娟 (秦皇岛市海港区缪庄小学 ，河北 秦皇岛 066001) 摘要 ：读书是走别人 的思想路 线 ．而写作才是走 自己的思 外表是什么样的?它像什么?看到它你心里是怎么想的?吃到嘴 想路线，只有经过 自己的思想路线，把读书得来的知识消化掉 ， 里是什么味道的?你 的心里又在想些什么呢等等 ，就这样 ．学生 才会变为 自己的东西 身为教师我们可能都有这样的体会：班 在我的引导下纷纷举手想要说说 自己的想法 、在课下交上来的 级 中写作较好的同学对教材的分析能力往往 比一般 同学要深 练笔 中我发现大多数同学都写了二 、三百字 ．而且有很 多同学的 刻得 多 因此 ．具体的写作锻炼，能使人对作品的本质特征获得 想象更是让我欣慰 ：有的同学竟然把它写成了童话 的形式 ：他把 更高的感悟力和评判力，这样 的课往往用语生动 ，个性鲜明，深 糖想象成一个人在 自述着 自己的一生……有 的同学还从反面人 受学生的欢迎 而我们现在大多数的语文课更多的是对教材表 手 ．对这种糖的不利之处进行 了批判 ．说这种糖卖的时候就放存 层 的理解 ．或依照教参的现行说法人云亦云．课堂中没有 “我” 露天地里，上面会粘上很多病菌，上面的颜色都是些色素，对身 的主题意识和对教材进行 的再创造 的能力．因此课堂空洞 。学 体如何不好等等 ．我可以感觉到他们真的是有种 “我要写”的冲 生觉得乏味．而农村小学这种情况更是严重。 动在里面 ．虽然用词方面还是有些单凋 ．有些语句还是存在着很 关键词 ：现代教育；农村教育；写作 ；发散 思维 多的语病 ．甚至还有些同学依旧像是在记流水账 ．但他们也让我 看到了希望，我知道我的努力没有白费，我也深信 ，只要努力，孩 作文在小学语文教学 中一 向是最难 、最令人 困惑 、意见最 子们的潜力是无尽的…… 为分歧的项 目 现在还有的教师仍然采用 “教师命题——教师 于是 ．我把学生的写作总结成 了以下几步 ： 指导——学生习作——教师批改——教师讲评 ”的教学模式 首先让他们学会 留心观察身边 的人、事及每一个细小的环 这种教学模式束缚了学生的思维 ．不利于学生语文素养 的提 节 ．随时记录下 自己认为有用的信息，积累在 自己的采集本 中。 高 改变小学作文 的教学 ．全面提高小学生作文水平 已是一些 农村的孩子虽然没有市区孩子那么丰富多彩 的课外活动．但农 语文教师急待解决的问题 而我们现在大多数的语文课更多的 村有着 自己独特 的村俗民风和大 自然最真实 的风景．我还鼓励 是对教材表层的理解 ．或依照教参的现行说法人云亦云．课堂 他们组成小记者 团去访问村里的家家户户 ．我还要求学生利用 中没有 “我”的主题意识和对教材进行的再创造的能力 ．因此课 假 日到田间果 园学农活儿 ，向父母学 习翻地 、平土 、拔秧 、种菜 、 堂空洞 ．学生觉得乏味．农村小学这种情况更是很严重。 收割等技能。通过身体力行，感受农民勤劳的美德，写下的作文 根据儿童的心理特征 ．应在教学 中消除小学生习作 中 “开 也会有血有 肉，不会 因道听途说 、一知半解而空洞无物 ，就这 头难”的心理障碍 ，消除 “言之无物 ”的恐惧感 。记得刚接手这个 样 ．一篇篇随访笔记 ，一个个身边的故事 ．就成 了小作者作文 的 班的时候是在五年级上半学期 ．我发现在交上来的第一篇周记 好材料。 中．先不说内容 ．就字数而言全班 40人 中就 只有不到 10个人 其次就是充分利用可利用的资源 农村学校 由于条件的限 的作文字数在 300字左右 ．而只写了30字左右的竟然有 20多 制 ．学校 图书室资源也不是十分丰富 ．但我还是经常组织学生 个 ．我挑选 了几个班级中平时成绩不错 的学生的看 了一下 ，虽 去观看那些