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第4卷 第 3期 宁 波 城 市 职 业 技 术 学 院 学 报 Vo1．4 NO．3 2009年 9月 JOURNALOFNINGBO CITY COLLEGEOFVOCATIONALTECHNOLOGY Sept．2009 以说课为抓手全面推进课程改革提高教师的教学能力 潘菊素 ，任 国灿 ，张军侠 (宁波城市职业技术学院，浙江 宁波 315100) 摘 要：任务驱动、项 目导向等有利于增强学生能力的教学模式改革，正渗透到高职人 才培养的各个方面。教 育教学改革的深入与实施需要教师的积极参与，而说课正是教师对课程进行系统设计后 的介绍和交流 ，是教师 理清教学思路 ，提高教学能力 ，进一步推进教学 内容、教学方法改革 ，提升 内涵建设 的重要途径 。本文结合 宁波 城市职业技术学院的实际情况 ，介绍 了课程设计及说课 的内容及要求、实施方法 ，以及取得 的实效。 关键词 ：说课 ；课程改革 ；教学能力 中图分类号：G642 文献标识码 ：A 文章编号：(2009)03—0093—03 一 、 问题提 出的现实背景 学资源的运用等方面。通过说课 ，一方面促使教 随着教育部教高[2006]16号 《关于全面提高 师认真思考课程在专业人才培养方案 中地位与作 高等职业教育教学质量 的若干意见》文件的颁布 用 ，课程 的性质与任务 ，认真思考课程的整体和分 实施 ，当前 ，高职教 育教学改革正如火如荼展开。 单元的教学 目标 、教学设计理念 、思路 ，另一方面 校企合作 、工学结合人才培养模式改革 ，与行业企 通过说课也可以反映教师 的精神面貌 、教学组织 业合作开发课程 ，课证融通 ，“教 、学、做 ”合一 、任 能力及水平 。因此说课是教师理清教学思路 ，提 务驱动 、项 目导 向、顶岗实习等有利于增强学生能 高教学能力 ，进一步推进教学 内容、教学方法改 力 的教学模式改革 ，正渗透到专业 、课程 、教材 、实 革 ，提升内涵建设 的重要途径 。 践教学基地 、双师结构教学团队建设等各个方面。 另外 ，从宁波城市学院 自身情况分析看，提高 教育教学改革的深入 与实施需要教师的积极 教师的教学能力势在必行。为进一步贯彻落实教 参与。而高职院校教师绝大多数来 自于学科性学 高[2006]16号 《关于全面提高高等职业教育教学 校 ，理论型 、经验型居多 ，实践性 、双师型偏少 。因 质量的若干意见》和浙教高教[2007]188号 《浙江 此 ，教师对课程的认识缺乏源头性的研究和探讨 ， 省教育厅关于 “十一五”期 间全面提升高等职业 往往分配给他课程教学任务时 ，凭着教材借 以备 教育办学质量和水平的若干意见》文件精神 ，进一 课就走上讲台，至于所教之课在专业人才培养方 步推动学校教学改革 ，加 强 内涵建设 ，我校于 案中的地位、作用 ，课程教学 目标 、教学 内容 、教学 2007年底全 面启动 了以工作过程 为导 向的课程 方法及手段等没有深入 的研究 ，更谈不上对课程 改革与开发工作 ，构建了基于 “工作任务和职业能 进行系统的设计 。另外 ，课程开发尤其对于基于 力 目标”的现代 高职课程体 系。该课程体 系在充 工作任务的课程开发也缺乏理论和实践的指导 ， 分进行专业调研、论证基础上，根据社会各行业 、 因此 ，对于工学结合、任务驱动 、项 目导 向等的理 岗位对各专业人才的培养要求及相应 的职业岗位 解不够到位 ，教学能力也难 以得到进一步提升 ，而 标准 ，明确 了各专业的定位 、具体培养 目标和人才 这些恰恰制约了教学改革的进一步深入和发展。 培养规格 ，明确 了各专业的职业 范围和就业 岗位 ， 而说课正是教师对课程