关于命制必修（I）测试卷的实践与思考.pdfVIP

2009年第 6期 数学教育研究 ·49 · 关于命制必修 (I)测试卷的实践与思考 李广修 (江苏省无锡一中 214031) 江苏省实施高中数学课程标准 已有 4年多，而构 一 (n∈N+，且 n大于 1)满足 厂(1)一1，，(3) 建科学合理而又切实可行的评价体系还在进一步探 Z T f 讨 、完善之 中．高中数学评价体系的构建必须贯彻新课 ÷，求n、6、c的值，并指出厂(z)的最小值”这种函数奇 程理念，这既是实施高中数学课程标准的需要，也是教 J 学与高考相匹配的智慧选择 ．对教材评价 ，课堂教学评 偶性逆向形式的解答题．对于求函数定义域、值域，《课 价 ，作业评价 ，课外活动评价 ，测试评价 ，都应该贯彻新 标》要求更是明显地有别于传统：“在教学中，应强调对 课程理念．万事开头难 ，本文就评价学生学习必修 1的 函数 的本质 的理解 ，避免在求函数定义域、值域及讨论 笔试卷的命制，谈谈我们的一些实践与思考，并提供一 函数性质时出现过于繁琐 的技巧训练，避免人为地编 份测试时间为 9O分钟的参考试卷，不当之处敬请批评 制一些求定义域和值域的偏题”，自然这类 内容做到不 指 正． “超高”更容易一些．我们遵循 《江苏省普通高中数学课 笔试指导思想 ：以检测学生是否掌握必修 1基础 程标准教学要求》主要表现在落实 《江苏省普通高中数 知识、基本技能、基本思想方法，以及通过学 习必修 1 学课程标准教学要求》对于实施 《课标》的具体要求之 有无培养出的数学思维能力为主要 目标 ；促进学生反 处．《江苏省普通高中数学课程标准教学要求》对于分 思学习必修 1过程 ，产生学习数学新期盼；引领教师准 段函数不要求根据函数值求 自变量的取值范围，所 以， ，c3 c、 确、全面理解 、领悟、贯彻执行 《普通高中数学课程标准 我们将 “已知函数，(5)一{”，／：’，若函数值是64，则 (实验)》(以下简称 《课标》)及省 (市)关于实施 《课标》 I ’ J ’ 的具体细则；促进教师吃透教材，改进教法、提高数学 自变量 s的取值范围是 ”调整为 ：“已知函数 教育质量 ． ， 3 ＼ 厂(s)一I{”，／：’则，(，(一2))一 ”，以体现江 5 ’s J ， 一 1 严格按照 《课标》求命题 苏省的具体要求． 举例来说，《课标》对于集合 的基本运算要求为： 我们还考虑到江苏省高考数学题型是填空、解答 ， “理解两个集合的并集与交集的含义，会求两个简单集 所以命制的测试卷题型也就仅有这两种．其实，从阶段 合 的并集与交集”，我们在命制集合运算 的题 目时，所 性考试要求来看 ，笔者倾 向于添加判断正误这种题型． 选取的集合是简单的，同时不出集合逆 向运算题 ．我们 添加判断正误题 ，一是能够引导师生在理解核心概念 命制试卷之初 ，曾设计这样一道题 ：设 a是给定的实 上下功夫，以改变学生在解题 中出现的错误、思路不清 数，集合A一{(z，)y『—az，x∈R)，B一